2010年頒布的《中長期教育改革與發(fā)展綱要》中明確:堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。這給21世紀醫(yī)學人才的培養(yǎng)提出了新的要求。面對21世紀生物醫(yī)學模式向“生物-心理-社會-環(huán)境”醫(yī)學模式的轉變、醫(yī)學教育理念創(chuàng)新和醫(yī)學生人文精神缺失的實際,各高等醫(yī)學院校為提高醫(yī)學生的人文素質教育作了大量的工作,具體體現在各院校進一步加強了師資隊伍的建設,課程模式的改革及校園文化建設等措施上,力爭從醫(yī)學生的認知、情感、態(tài)度等方面有對醫(yī)學生的素質教育有所突破。但要正確評估這幾年學校人文素質教育工作的成效,還缺乏一套完整的、科學合理的評價體系。 本課題的首要工作是制定一個科學合理的醫(yī)學生人文素質評價指標體系,這不僅是檢驗素質教育工作成效的有力舉措,也是對醫(yī)學生情感評價的有益嘗試。首先闡述本課題的選題背景和意義,同時介紹了醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價的相關理論,隨后,以醫(yī)學院校管理干部和醫(yī)學生為研究對象,采用德爾菲法(Delphi)進行了專家意見的集中程度分析及專家可靠性分析,并用問卷調查的方式最終確立了以人文知識、人文方法、人文思想和人文精神為一級...

【文章頁數】：198 頁

【學位級別】：博士

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第一章 緒論
    一、選題的背景和意義
        （一） 選題的背景
            1. 是醫(yī)學教育模式改革的迫切要求
            2. 是我國高等醫(yī)學教育發(fā)展的現實選擇
            3. 是培養(yǎng)全面醫(yī)學人才的關鍵
            4. 是提高醫(yī)學生教育質量的重要保證
        （二） 選題的意義
            1. 為教育部門提供決策參考
            2. 為院校教學質量改革提供借鑒
            3. 激勵學生自我完善
    二、國內外教育評價研究現狀
        （一） 國外研究現狀
            1. 大學生素質評價
            2. 教師發(fā)展性評價
        （二） 國內研究現狀
            1. 教師評價
            2. 學生評價
            3. 教學質量與辦學效益評價
            4. 評價理論與方法
            5. 發(fā)展性評價
        （三） 對現有研究的總結
    三、論文研究思路與基本方法
        （一） 論文研究的主要思路
        （二） 論文研究的基本方法
            1. 文獻調研法
            2. 訪談法
            3. 問卷調查法
            4. 德爾菲法
            5. 層次分析法
            6. 路徑分析法
        （三） 論文研究的內容與基本框架
    本章小結
第二章 醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價的基本理論探析
    一、醫(yī)學生人文素質相關理論
        （一） 人文素質的概念界定及相關概念辨析
            1. 人文和人文精神
            2. 人文素質和綜合素質
        （二） 醫(yī)學生人文素質的定義、特點與教育目標
            1. 醫(yī)學生人文素質的定義
            2. 醫(yī)學生人文素質的特點
            3. 醫(yī)學生人文素質教育的標準與目標
    二、發(fā)展性評價相關理論
        （一） 發(fā)展性評價的定義
            1. 中外教育評價模式的分析比較
            2. 發(fā)展性評價理論的提出
            3. 發(fā)展性評價的定義
        （二） 發(fā)展性評價的特點
        （三） 醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價的理論探析
            1. 系統理論
            2. 認知理論
            3. 人的全面發(fā)展理論
    本章小結
第三章 醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價標準的擬定與設立
    一、設計評價標準應遵循的原則
        （一） 導向性原則
        （二） 科學可行性原則
        （三） 全面性原則
        （四） 激勵性原則
    二、設計評價標準應處理好的幾對關系
        （一） 客觀評價和主觀評價的關系
        （二） 定性指標與定量指標的關系
        （三） 靜態(tài)評價與動態(tài)評價的關系
        （四） 精確評價與模糊評價的關系
    三、醫(yī)學生人文素質評價指標體系的設計
        （一） 醫(yī)學生人文素質評價指標體系要素設計及主要觀測點的思考
            1. 人文知識
            2. 人文思想
            3. 人文方法
            4. 人文精神
        （二） 醫(yī)學生人文素質評價指標建立的調查研究
            1. 指標初步構建前的訪談結果分析
            2. 醫(yī)學生人文素質評價指標建立的開放式問卷調查及論證
            3. 醫(yī)學生人文素質評價指標的專家調查及論證
            4. 醫(yī)學生人文素質評價指標體系的確立
    四、醫(yī)學生人文素質評價指標權重分析
        （一） 群組AHP 方法的選取
            1. 問題的提出
            2. 指標權重計算
            3. 結果比較
            4. 問題解決
            5. 結論
        （二） 醫(yī)學生人文素質評價指標權重計算
            1. 層次結構模型建立
            2. 數據獲取
            3. 層次單權重計算
            4. 層次總權重計算
            5. 專家、管理干部和學生的權重以及最終總權重系數計算
        （三） 量表的有效性分析
            1. 信度檢驗
            2. 效度檢驗
            3. 結論
    本章小結
第四章 醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價的實踐研究
    一、原始數據來源及說明
    二、醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價結果分析
        （一） 資料與方法
            1. 對象與材料
            2. 研究內容和方法
        （二） 問卷評價結果分析
            1. 學生自評結果分析
            2. 教師（管理干部）他評結果分析
            3. 學生自評與教師他評的相關性分析
            4. 多重視角評價研究
        （三） 醫(yī)學生人文素質影響因素的路徑分析
            1. 路徑分析的基本原理
            2. 路徑分析的計算過程
            3. 醫(yī)學生人文素質影響因素的路徑分析
            4. 路徑分析的結果分析
    三、醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價實踐研究應當注意的問題
        （一） 評價者方面
            1. 制定合理的評價方案
            2. 多角度地實施評價
            3. 評價者心理調控
        （二） 被評價者方面
    本章小結
第五章 醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價的再評價
    一、醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價再評價的涵義
        （一） 再評價的定義
        （二） 再評價的必要性
            1. 再評價是完善評價活動的需要
            2. 再評價是評價對象復雜性和特殊性的要求
            3. 再評價是提高評價結果信度和效度的需要
        （三） 再評價的內容
    二、醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價的再評價實踐研究
        （一） 評價結論的反饋
            1. 評價結論反饋的原則
            2. 評價結論反饋的形式和方法
        （二） 調查分析
            1. 數據調查
            2. 結果分析
    本章小結
第六章 加強醫(yī)學生人文素質的對策和建議
    一、關于教學理念
        （一） 更新觀念，科學與人文素質協調發(fā)展
            1. 加強領導，進一步建立建全組織機構
            2. 樹立科學與人文并重的觀念
            3. 培養(yǎng)具有人文精神的科技人才
        （二） 重視實習階段的人文素質教育
            1. 重視見習、實習階段的人文素質教育
            2. 注重全程對醫(yī)學生進行人文素質教育
    二、關于教學內容與方法
        （一） 完善教學內容
            1. 加強課程建設，合理安排學時
            2. 重視開設醫(yī)患關系課程
            3. 加快醫(yī)學人文教材建設
            4. 人文課程和科學課程的交融
        （二） 創(chuàng)新教學方法
            1. 推進教學改革，拓展有效的教學模式
            2. 豐富教學形式，促進人文知識的內化
            3. 深化教學改革，強化社會實踐環(huán)節(jié)
    三、關于師資力量
        （一） 拓寬教師來源渠道，加強師資力量建設
        （二） 加強學術交流，提高教師綜合能力
    四、關于教學評價
        （一） 改革考試制度，采用多種評價方法
        （二） 跟蹤考核，建立長效機制
        （三） 重點考核學生人文素質的內化程度
    五、教學氛圍
        （一） 以校訓為核心的校園文化平臺
        （二） 營造有利于人文素質培養(yǎng)的良好環(huán)境
        （三） 加強網絡道德教育，健全校園網制度
        （四） 豐富活動形式
    本章小結
第七章 全文總結
    一、醫(yī)學生人文素質評價的結論
        （一） 學生自評結果
        （二） 教師（管理干部）他評結果
        （三） 學生自評與教師他評的相關性分析
        （四） 多重視角評價研究
        （五） 醫(yī)學生人文素質影響因素的路徑分析
    二、本文的特色、創(chuàng)新之處與下一步努力的方向
        （一） 本文的特色及創(chuàng)新之處
        （二） 下一步努力的方向
致謝
參考文獻
附錄
    附錄一 醫(yī)學生人文素質評價的現狀調查
    附錄二 醫(yī)學生人文素質評價的現狀調查
    附錄三 醫(yī)學生人文素質評價的現狀調查
    附錄四 醫(yī)學生人文素質評價的現狀調查
    附錄五 醫(yī)學生人文素質評價現狀訪談結果匯總
    附錄六 醫(yī)學生人文素質評價開放式問卷
    附錄七 構建醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價指標體系專家咨詢表(一)
    附錄八 構建醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價指標體系專家咨詢表(二)
    附錄九 構建醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價指標體系咨詢表
    附錄十 醫(yī)學生人文素質發(fā)展性評價調查問卷
文獻綜述一 論醫(yī)學人文主義教育：一個歷史的考察
    參考文獻
文獻綜述二 中外醫(yī)學生人文素質教育比較
    參考文獻
發(fā)表文章情況



本文編號：3744760