目的:了解我國(guó)6所高校公共衛(wèi)生學(xué)院的志愿填報(bào)情況,預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生課程的課時(shí)比例、臨床與公共衛(wèi)生實(shí)踐等內(nèi)容,為進(jìn)一步完善公共衛(wèi)生本科人才的教學(xué)授課安排及實(shí)習(xí)實(shí)踐提供決策建議。方法:采用聚類(lèi)與方便抽樣結(jié)合的方法,在全國(guó)東、中、西部抽取6所高校,在教育機(jī)構(gòu)角度,了解其公共衛(wèi)生學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置、2012～2016招生志愿填報(bào)情況等信息,此部分?jǐn)?shù)據(jù)采用EDDC平臺(tái)進(jìn)行收集,由各個(gè)高校的本科教育負(fù)責(zé)教師進(jìn)行填報(bào);在教育接受者角度,采用對(duì)6所高校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)第五年級(jí)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解其臨床、公共衛(wèi)生實(shí)習(xí)的態(tài)度及建議等內(nèi)容,此部分信息采用無(wú)記名自填的方式由教師組織學(xué)生在EDDC平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷的填寫(xiě)和提交;在教育提供及管理者角度,采用一對(duì)一訪(fǎng)談的定性研究方法,了解專(zhuān)家關(guān)于公共衛(wèi)生人才核心能力、臨床教學(xué)實(shí)習(xí)安排的不足或待改進(jìn)之處等內(nèi)容的觀(guān)點(diǎn)和建議。結(jié)果:我國(guó)6所高校公共衛(wèi)生學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和數(shù)量雖有差異,但均包含預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)方面雖各有特點(diǎn),但都包括對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)操守與素養(yǎng)、綜合與拓展能力等要求。在學(xué)院2012～2016年... 

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    1.1 我國(guó)公共衛(wèi)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)定義
    1.2 我國(guó)公共衛(wèi)生本科教育基本模式
    1.3 我國(guó)公共衛(wèi)生本科教育演變與現(xiàn)存問(wèn)題
    1.4 研究目的
    1.5 研究意義
第二章 對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
        2.1.1 教育機(jī)構(gòu)角度
        2.1.2 教育接受者角度
        2.1.3 教育提供及管理者角度
    2.2 研究方法和內(nèi)容
        2.2.1 教育機(jī)構(gòu)角度
        2.2.2 教育接受者角度
        2.2.3 教育提供及管理者角度
    2.3 數(shù)據(jù)處理
        2.3.1 定量資料
        2.3.2 定性資料
    2.4 質(zhì)量控制
        2.4.1 調(diào)查準(zhǔn)備階段
        2.4.2 調(diào)查實(shí)施階段
        2.4.3 數(shù)據(jù)管理階段
    2.5 技術(shù)路線(xiàn)
第三章 結(jié)果
    3.1 教育機(jī)構(gòu)角度
        3.1.1 學(xué)制、授予學(xué)位、培養(yǎng)目標(biāo)等
        3.1.2 招生志愿填報(bào)情況
        3.1.3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生課時(shí)分布
        3.1.4 實(shí)習(xí)安排情況
    3.2 教育接受者角度
        3.2.1 調(diào)查學(xué)生基本情況
        3.2.2 對(duì)院校教育是否能夠達(dá)到實(shí)際工作要求的態(tài)度
        3.2.3 對(duì)臨床與公共衛(wèi)生實(shí)習(xí)的態(tài)度
        3.2.4 對(duì)實(shí)習(xí)提出的問(wèn)題及改進(jìn)建議
    3.3 教育提供及管理者角度
        3.3.1 訪(fǎng)談專(zhuān)家基本情況
        3.3.2 對(duì)公共衛(wèi)生人才核心能力的見(jiàn)解
        3.3.3 本科教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及待改進(jìn)方面
        3.3.4 臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及建議
        3.3.5 對(duì)公共衛(wèi)生教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及建議
第四章 討論
    4.1 培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力
    4.2 招生志愿填報(bào)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感
    4.3 臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)
    4.4 公共衛(wèi)生教學(xué)實(shí)習(xí)
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
        5.2.1 重視學(xué)科宣傳,提高學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)認(rèn)知及認(rèn)同感
        5.2.2 應(yīng)重視和改善預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的臨床教學(xué)與實(shí)習(xí)
        5.2.3 加強(qiáng)公共衛(wèi)生教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)重視與畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育銜接
第六章 創(chuàng)新點(diǎn)與局限性
    6.1 創(chuàng)新點(diǎn)
    6.2 局限性
參考文獻(xiàn)
附件
文獻(xiàn)綜述
    文獻(xiàn)綜述參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表論文及學(xué)術(shù)成果
致謝



本文編號(hào)：3724722