發(fā)布時間：2022-08-01 17:47

　　教育評價對促進教育質(zhì)量的提高實踐證明是一種有效的手段,從一百余年前誕生以來,已在世界各國的教育界蓬勃開展起來。我國的教育評價理論研究雖然起步較晚,但自 20 世紀(jì) 80 年代以來,教育評價的理論和方法得到了長足的發(fā)展。從對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價到注重學(xué)生素質(zhì)的全面評價,進而又?jǐn)U展到教師、課程、學(xué)校甚至區(qū)域性的教育評價,對于調(diào)節(jié)、改善、提高教育活動的作用和效果發(fā)揮了積極意義。為了進一步提高我國高等教育質(zhì)量,國家教育部提出了實施精品課程建設(shè)計劃。本課題根據(jù)精品課程建設(shè)的需要,構(gòu)建醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價方案。全文主要分為五個部分,第一部分從七個方面介紹了本研究的立題依據(jù),說明進行此研究的必要性。第二部分主要進行課程評價的理論探討,復(fù)習(xí)了有關(guān)課程建設(shè)和課程評價的基礎(chǔ)理論以及教育質(zhì)量觀,介紹了本研究使用的主要方法,借鑒了國內(nèi)外在教育評價和課程評價方面的主要經(jīng)驗。第三部分是本課題的重點部分,介紹了構(gòu)建評價方案時遵循的原則、進行本研究的主要流程,詳細地對兩輪咨詢專家意見進行了對比和統(tǒng)計分析。第四部分根據(jù)第三部分的統(tǒng)計結(jié)果得出本研究的結(jié)論即醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價標(biāo)準(zhǔn),并用此標(biāo)準(zhǔn)對兩門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課進行對比性試... 

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
英文摘要
中文摘要
論文正文 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價方案的研究
    前言
    第一部分 立題依據(jù)
        一. 進行教育評價是教育法的要求
        二. 加強醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)是我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展到現(xiàn)階段的需要
        三. 完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估與保障機制是高校的一項重要任務(wù)
        四. 本課題是重慶市市管課題
        五. 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)，但我國對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課評價的研究比較薄弱
        六. 是加強我校課程建設(shè)的需要
        七. 本研究的成果還有助于迎接國家對我校評估檢查
    第二部分 理論研究
        一 有關(guān)本研究的理論基礎(chǔ)
            (一) 課程概念
            (二) 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課課程概念
            (三) 精品課程概念
            (四) 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程概念
            (五) 關(guān)于教育質(zhì)量觀
            (六) 教育評價及課程評價概念
        二 本研究所采用的方法
            (一) 調(diào)查法
            (二) 文獻綜述法
            (三) 文獻比較法
            (四) 專家咨詢法
            (五) 統(tǒng)計分析法
            (六) 實證研究
    第三部分 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價方案的構(gòu)建方法
        一. 構(gòu)建醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價方案所遵循的原則
        二. 評價方案構(gòu)建的基本流程
        三. 咨詢專家的確定
            (一) 咨詢專家范圍的選定
            (二) 咨詢專家人數(shù)的確定
        四. 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價第一輪專家咨詢方案(評價草案)的建立
            (一) 各級指標(biāo)的設(shè)定依據(jù)
            (二) 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價第一輪專家咨詢表內(nèi)容
        五. 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價第二輪專家咨詢方案的建立
            (一) 第二輪專家咨詢表各級指標(biāo)的確定
            (二) 第二輪專家咨詢表中各級指標(biāo)參考權(quán)重的確定
            (三) 第二輪專家咨詢表中各三級指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)的確定
            (四) 第二輪專家咨詢方案內(nèi)容
        六. 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價方案的建立
            (一) 各級評價指標(biāo)內(nèi)容的確定
            (二) 一級指標(biāo)權(quán)重確定
            (三) 二級指標(biāo)權(quán)重確定
            (四) 三級指標(biāo)權(quán)重確定
            (五) 三級指標(biāo)內(nèi)涵及評分標(biāo)準(zhǔn)確定
    第四部分 結(jié)論及實證研究
        一. 結(jié)論
            (一) 評價指標(biāo)體系及權(quán)重
            (二) 三級指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)
        二. 實證研究
    第五部分 討論
    全文小結(jié)
    致謝
    參考文獻
文獻綜述
附件:
    附件1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價方案的研究第一輪專家咨詢表
    附件2 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課精品課程評價方案的研究第二輪專家咨詢表
學(xué)習(xí)期間發(fā)表論文情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對高等教育質(zhì)量評估思路創(chuàng)新的思考[J]. 周萬鈞.  醫(yī)學(xué)教育探索. 2003(01)
[2]構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的新型課程體系[J]. 曾志嶸,文民剛,周增桓.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2002(05)
[3]醫(yī)學(xué)院校的評鑒和發(fā)展:一項全球性的計劃[J]. Boelen C,梅人朗.  國外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)教育分冊). 2002(04)
[4]學(xué)習(xí)哈佛經(jīng)驗 建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程體系的實踐[J]. 喬敏,路振富,孫寶志,張云,趙陽.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2002(04)
[5]以教學(xué)改革為動力 建設(shè)一流基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地[J]. 張仲遠,吳金蘭,阮曉群,謝光普,高子芬.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2002(03)
[6]運用教學(xué)評估 提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 艾壽坤,黃利鳴,王志強,吳先國,李如義,張昌菊.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2002(02)
[7]實施課程評估 促進教學(xué)建設(shè)[J]. 王月兵,艾壽坤.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2002(01)
[8]教育國際化趨勢中的中國高等醫(yī)學(xué)教育評估[J]. 趙士斌.  醫(yī)學(xué)教育探索. 2002(01)
[9]醫(yī)學(xué)院校教師教育績效的測評[J]. 沈錫賓,葉迅.  國外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)教育分冊). 2002(01)
[10]從試卷分析看教考分離的利弊[J]. 唐娜.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2001(03)



本文編號：3667897