背景:鑒于醫(yī)師對患者的“共情”（empathy）在醫(yī)患關(guān)系中所起到的積極效用,學(xué)者們圍繞共情展開了廣泛的研究,并在醫(yī)師共情的測量、醫(yī)師共情的培訓(xùn)等方面獲得了不少成果。然而,國內(nèi)關(guān)于醫(yī)師共情的相關(guān)研究屈指可數(shù),且大多是借用國外研究成果并考量其在國內(nèi)的適用性,探索性與創(chuàng)新不夠。同時,由于共情理論復(fù)雜,關(guān)于其概念、結(jié)構(gòu)的研究國內(nèi)外學(xué)界至今仍然沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。特別是醫(yī)師共情的理論研究在我國尚無研究者進(jìn)行討論。目的:將醫(yī)師的共情界定為一種能力,深入剖析和探討“醫(yī)師共情能力”的內(nèi)涵和外延。闡釋醫(yī)師共情能力的組成結(jié)構(gòu)、醫(yī)師共情能力的特征和評價方法,并分析不同醫(yī)師群體共情能力的差異性。為進(jìn)一步研究醫(yī)師共情能力在患者預(yù)后和醫(yī)患關(guān)系中如何發(fā)揮效應(yīng)打下基礎(chǔ),也為進(jìn)一步研究如何培訓(xùn)、提高醫(yī)師共情能力提供依據(jù)。方法:運(yùn)用概念分析理論,對“共情”以及相關(guān)的概念進(jìn)行分析整理。提出“醫(yī)師共情能力”的定義和結(jié)構(gòu)維度的假設(shè)。通過半結(jié)構(gòu)化訪談、問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)方程式模型設(shè)計和檢驗等方法證實“醫(yī)師共情能力”的結(jié)構(gòu)維度、模型的擬合性以及“醫(yī)師共情能力自評問卷”的信效度等。結(jié)果:經(jīng)過數(shù)據(jù)分析和驗證,“醫(yī)師共情能力”由4個維度構(gòu)成,... 

【文章來源】：中國人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
英文摘要
中文摘要
第一章 前言
    1.1 研究背景和意義
    1.2 關(guān)鍵概念
    1.3 相關(guān)研究
    1.4 存在問題
    1.5 研究思路
    1.6 研究內(nèi)容和步驟
第二章 醫(yī)患群體對“醫(yī)師共情能力”的特征及認(rèn)知度、接受度調(diào)查
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
    2.3 研究程序
    2.4 結(jié)果與結(jié)論
第三章 醫(yī)師共情能力自評問卷的編制
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
    3.3 研究程序
    3.4 結(jié)果與結(jié)論
第四章 醫(yī)師共情能力自評問卷的大規(guī)模施測
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
    4.3 研究程序
    4.4 結(jié)果與結(jié)論
第五章 探索性因素分析
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
    5.3 研究程序
    5.4 研究結(jié)果
第六章 驗證性因素分析
    6.1 研究目的
    6.2 研究方法
    6.3 研究程序
    6.4 結(jié)果與結(jié)論
第七章 研究結(jié)論和展望
    7.1 研究結(jié)論討論
    7.2 醫(yī)師共情的能力理論
    7.3 醫(yī)師共情能力的多維結(jié)構(gòu)
    7.4 醫(yī)師共情能力結(jié)構(gòu)的核心要素及其根源
    7.5 醫(yī)師共情能力自評問卷的應(yīng)用價值
    7.6 醫(yī)師共情能力結(jié)構(gòu)模型的實踐指導(dǎo)意義
    7.7 醫(yī)師共情能力理論的實踐指導(dǎo)意義
    7.8 創(chuàng)新和不足
全文總結(jié)
參考文獻(xiàn)
文獻(xiàn)綜述 醫(yī)師共情能力培育在醫(yī)學(xué)教育中的地位和實現(xiàn)方式
    參考文獻(xiàn)
附件1 醫(yī)師共情能力自評問卷（初始問卷）
攻讀學(xué)位期間的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)建新醫(yī)學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育[J]. 楊曉東,馬雪梅,孫云暉,佟秀鳳,鮑文華.  醫(yī)學(xué)理論與實踐. 2015(11)
[2]教師共情預(yù)測能力及其策略的現(xiàn)狀調(diào)查與啟示[J]. 陳寧,盧家楣,汪海彬.  教育研究. 2014(09)
[3]醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程體系建構(gòu)研究[J]. 周偉.  教育教學(xué)論壇. 2013(03)
[4]共情對助人傾向的影響:人格的調(diào)節(jié)作用[J]. 閆志英,張奇勇,楊曉嵐.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2012(06)
[5]同理心:重建醫(yī)患信任關(guān)系的倫理實踐途徑[J]. 劉漢龍,劉惠軍.  中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2012(03)
[6]論Empathy的翻譯及其內(nèi)涵[J]. 肖福芳,申荷永.  心理學(xué)探新. 2010(06)
[7]共情使用中的誤區(qū)及共情能力的提高[J]. 藺桂瑞.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2010(06)
[8]共情的相關(guān)理論評述及動態(tài)模型探新[J]. 劉聰慧,王永梅,俞國良,王擁軍.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2009(05)
[9]關(guān)于提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的探討[J]. 闞延靜.  醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會醫(yī)學(xué)版). 2008(12)
[10]共情的認(rèn)知神經(jīng)研究回顧[J]. 崔芳,南云,羅躍嘉.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2008(02)

博士論文
[1]積極共情的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究[D]. 岳童.西南大學(xué) 2016

碩士論文
[1]共情團(tuán)體訓(xùn)練對改善大學(xué)生人際交往狀況的干預(yù)研究[D]. 張冬.東北師范大學(xué) 2015
[2]醫(yī)學(xué)生的同理心特點(diǎn)及其相關(guān)因素[D]. 劉漢龍.天津醫(yī)科大學(xué) 2012
[3]中學(xué)教師教育學(xué)生的情感策略研究[D]. 張瑾佳.西南大學(xué) 2011
[4]共情的理論和發(fā)展[D]. 趙洪金.云南師范大學(xué) 2007



本文編號：3629571