發(fā)布時(shí)間：2022-01-26 10:07

　　目的:為進(jìn)一步改進(jìn)護(hù)理學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科教育教學(xué)措施,提升護(hù)理學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)此研究合理分析我省獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,提供相關(guān)建設(shè)性意見(jiàn)。方法:本研究通過(guò)文獻(xiàn)法、方便抽樣的方法選取湖南省4所開(kāi)設(shè)護(hù)理本科專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方案,對(duì)這4份培養(yǎng)方案從（1）到（4）進(jìn)行編號(hào),主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐三方面進(jìn)行文本梳理,繼而對(duì)其合理性、存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行文本分析,提出相應(yīng)的建議與展望。結(jié)果:1.培養(yǎng)目標(biāo):4份培養(yǎng)方案中各獨(dú)立院校在本科護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上忽視了對(duì)于護(hù)理科研及管理的培養(yǎng)或缺乏對(duì)護(hù)理科研及管理的重視,對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不夠,缺乏系統(tǒng)定位2.課程設(shè)置:獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。4份培養(yǎng)方案中課程重理論,輕實(shí)踐,比例失調(diào);人文素養(yǎng)和選修課課時(shí)少,可供學(xué)生選擇的課程不多。3.教學(xué)實(shí)踐:4份培養(yǎng)方案中涉及了實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)遵守的各項(xiàng)規(guī)定,進(jìn)行了與之相關(guān)的崗前培訓(xùn),但未提到實(shí)習(xí)考核具體內(nèi)容和要求,制定教學(xué)實(shí)踐方案上細(xì)節(jié)不到位。結(jié)論:通過(guò)對(duì)湖南4所獨(dú)立學(xué)院護(hù)理學(xué)本科培養(yǎng)方案文本的分析,找出問(wèn)題分析原因,得出我們應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo),探索獨(dú)... 

【文章來(lái)源】：湖南中醫(yī)藥大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一部分 緒論
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 培養(yǎng)方案
        1.1.2 護(hù)理本科培養(yǎng)方案研究
        1.1.3 護(hù)理人才培養(yǎng)方案研究的必要性
        1.1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.1.5 相關(guān)概念的界定
    1.2 研究方案
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究對(duì)象與方法
        1.2.3 研究過(guò)程
第二部分 獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的文本梳理
    2.1 獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
        2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位
        2.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)中的人才規(guī)格
    2.2 獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)的課程設(shè)置
        2.2.1 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)的課時(shí)分配
        2.2.2 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)
    2.3 獨(dú)立學(xué)院護(hù)理專業(yè)的臨床實(shí)踐
        2.3.1 實(shí)習(xí)時(shí)間
        2.3.2 組織方式
        2.3.3 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備
        2.3.4 考核
第三部分 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)方案的文本分析
    3.1 獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析
        3.1.1 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性
        3.1.2 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題
        3.1.3 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在問(wèn)題的成因分析
    3.2 獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)的課程設(shè)置分析
        3.2.1 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的合理性
        3.2.2 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
        3.2.3 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題的成因分析
    3.3 獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐分析
        3.3.1 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的合理性
        3.3.2 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題
        3.3.3 獨(dú)立學(xué)院本科護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題的成因分析
第四部分 培養(yǎng)方案修訂的相關(guān)建議與展望
    4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo), 探索獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科發(fā)展之路
    4.2 調(diào)整專業(yè)設(shè)置, 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
        4.2.1 緊縮醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,突出護(hù)理特色
        4.2.2 提高學(xué)生人文素養(yǎng),提升學(xué)生自我發(fā)展水平
    4.3 合理規(guī)劃獨(dú)立學(xué)院護(hù)理本科生教育教學(xué)主要方法、策略
        4.3.1 合理規(guī)劃課程,嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家政策要求
        4.3.2 合理規(guī)劃課程,努力創(chuàng)造護(hù)理實(shí)踐設(shè)施條件
    4.4 構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐體系
        4.4.1 增加教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)
        4.4.2 創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)
第五部分 小結(jié)
致謝
參考文獻(xiàn)
文獻(xiàn)綜述
    參考文獻(xiàn)
攻讀碩士研究生期間發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]國(guó)外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與啟示[J]. 徐玲玲.  中國(guó)市場(chǎng). 2016(31)
[3]以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 李淑杏,張麗梅,郝晶.  科技風(fēng). 2016(08)
[4]國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展及啟示[J]. 孫宏玉,岳彤.  中華現(xiàn)代護(hù)理雜志. 2016 (08)
[5]基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐——以南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院為例[J]. 張?zhí)m.  經(jīng)貿(mào)實(shí)踐. 2015(13)
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[7]以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向 優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院護(hù)理人才培養(yǎng)[J]. 郭蘭,王志紅,謝躍生,趙志宇.  才智. 2015(24)
[8]國(guó)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特色與借鑒[J]. 張典兵.  教育與教學(xué)研究. 2015(08)
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博士論文
[1]中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究[D]. 劉偉.山東中醫(yī)藥大學(xué) 2011

碩士論文
[1]護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 解超芳.重慶醫(yī)科大學(xué) 2015
[2]大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D]. 楊碧霞.西南交通大學(xué) 2011
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本文編號(hào)：3610302