目的獲取國(guó)內(nèi)外老年高級(jí)實(shí)踐專科護(hù)士培養(yǎng)相關(guān)的理論和內(nèi)容,確定本研究的核心能力框架;了解老年高級(jí)實(shí)踐專科護(hù)士培養(yǎng)目標(biāo)群體、學(xué)科專家和患者群體對(duì)老年高級(jí)實(shí)踐專科護(hù)士培養(yǎng)的期望和要求;構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的老年高級(jí)實(shí)踐�？谱o(hù)士核心能力體系,并依此構(gòu)建培養(yǎng)模式。方法1.采用文獻(xiàn)研究法,按照檢索策略檢索國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù),閱讀從中獲得的老年高級(jí)實(shí)踐�？谱o(hù)士培養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)。2.采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方法,自制訪談提綱,調(diào)查護(hù)士、學(xué)科專家、患者對(duì)老年高級(jí)實(shí)踐�？谱o(hù)士培養(yǎng)的期望和需求。3.利用專家會(huì)議法擬定專家咨詢問卷,利用德爾菲專家咨詢確定最終的培養(yǎng)模式。結(jié)果1.通過文獻(xiàn)回顧,確定Hamric高級(jí)護(hù)理實(shí)踐理論為理論依據(jù),老年高級(jí)實(shí)踐專科護(hù)士核心能力框架包括臨床護(hù)理實(shí)踐能力、咨詢指導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力、科研能力、倫理實(shí)踐與決策能力;在培養(yǎng)內(nèi)容方面,國(guó)外通常將課程分為基礎(chǔ)必修課（如研究方法、健康政策、領(lǐng)導(dǎo)與管理等）、高級(jí)護(hù)理實(shí)踐課（如高級(jí)健康評(píng)估、病理生理學(xué)等）和老年護(hù)理學(xué)專科課程（如老年護(hù)理評(píng)估與康復(fù)、老年心理健康等）。2.訪談結(jié)果表明,臨床實(shí)踐能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、教育指導(dǎo)能力是核心能力... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

Hamric高級(jí)護(hù)理實(shí)踐理論結(jié)構(gòu)圖

[30]的研究結(jié)果一致。該五種核心能力基本涵蓋知識(shí)、態(tài)度和技能，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，其架構(gòu)如圖3。該培養(yǎng)目標(biāo)以臨床護(hù)理實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，對(duì)管理能力、研究應(yīng)用等能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使護(hù)士不僅成為護(hù)理專家，而且是溝通員、協(xié)作者、管理者、健康倡導(dǎo)者、教導(dǎo)者和行業(yè)維護(hù)者，這與美國(guó)�？谱o(hù)士角色范疇相符[69]。圖3 老年高級(jí)實(shí)踐�？谱o(hù)士核心能力關(guān)系架構(gòu)2.2 培養(yǎng)內(nèi)容緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，具有一定的系統(tǒng)性該培養(yǎng)內(nèi)容的制訂參考了國(guó)外高校的相關(guān)碩士課程[11, 12]和國(guó)內(nèi)�？谱o(hù)士培養(yǎng)研究[19]，結(jié)合我國(guó)�？谱o(hù)士培養(yǎng)現(xiàn)狀確立了9個(gè)模塊的培養(yǎng)內(nèi)容，具有一定的系統(tǒng)性。老年患者疾病管理、老年護(hù)理臨床評(píng)估、以家庭為中心的護(hù)理和咨詢、老年人癡呆疾病護(hù)理、專科護(hù)理技能等模塊內(nèi)容能夠共同提高護(hù)士的臨床護(hù)理實(shí)踐能力，涵蓋臨床護(hù)理評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施等過程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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