隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,信息化在教育教學(xué)領(lǐng)域不斷加深,教育信息化已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域重點研究的主題。中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為醫(yī)藥衛(wèi)生類人才培養(yǎng)的基地,信息技術(shù)的應(yīng)用需要立足課堂教學(xué)實踐,積極探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計,從而提高教學(xué)效果。本研究從《外科護(hù)理》課程的教學(xué)實際問題出發(fā),運用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問卷法、行動研究法,并結(jié)合教育理論和學(xué)習(xí)理論,設(shè)計運用對分易教學(xué)平臺的對分課堂教學(xué)具體過程,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維能力,提高學(xué)生參與課堂、自主學(xué)能力和教學(xué)效果。本文通過文獻(xiàn)研究綜述對分課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀,闡述研究背景,提出研究的對象、意義、思路和具體方法。概述現(xiàn)有文獻(xiàn)中對分課堂的概念、對分課堂基本流程,對分易教學(xué)平臺的功能和使用現(xiàn)狀,闡述本研究所涉及相關(guān)的教育理論和學(xué)習(xí)理論。本研究在《外科護(hù)理》課程的學(xué)生和教師問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,設(shè)計教學(xué)策略、開發(fā)教學(xué)資源,設(shè)計運用對分易教學(xué)平臺的對分課堂的具體教學(xué)過程。通過行動研究,收集課堂評價數(shù)據(jù),分別從學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)資源使用、學(xué)生課堂參與度、教學(xué)效果四個方面進(jìn)行剖析,根據(jù)具體問題對教學(xué)具體過程進(jìn)行三輪調(diào)整,完善教學(xué)設(shè)計... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

對分課堂在護(hù)理教育中應(yīng)用的發(fā)文量（篇）

圖 1-1：對分課堂相關(guān)研究發(fā)文量（篇）二、對分課堂在護(hù)理教育中的研究現(xiàn)狀對分課堂作為一種新興的教學(xué)方法，在護(hù)理教育領(lǐng)域得到了廣泛的運動，在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》等專業(yè)課程，都有教育者積極實踐研究。到 2019 年 4 月，在中國知網(wǎng)以對分課堂和護(hù)理教育為主題檢索文獻(xiàn)發(fā)文量逐年增多，李晶晶等①的研究結(jié)果顯示，應(yīng)用對分課堂后學(xué)生對護(hù)理課程學(xué)習(xí)專注度較高，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，對課程教學(xué)與自身發(fā)展的認(rèn)可程度較高。對分課堂在護(hù)理教育中應(yīng)用的發(fā)文量見圖 1-2。

廣東技術(shù)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文人本主義是心理學(xué)“第三勢力”指人有自主性，有能力根據(jù)自己的目的決定自己行動的方向，并對其行為負(fù)責(zé)。馬斯洛是人本主義最杰出的代表，被譽為“人本主義心理學(xué)之父”。他提出的需要層次理論，是人本主義的基本理論之一，將人類需要從高到低，分為自我實現(xiàn)需要、尊重需要、社交需要、安全需求和生理需求五個方面。馬斯洛層次需要理論見圖 2-1

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于Moodle與微信的移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與研究[D]. 伍冬莉.重慶師范大學(xué) 2017
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本文編號：3420941