目的:通過對(duì)五年制高職護(hù)生當(dāng)前臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)的調(diào)查,探求和分析其影響因素,為創(chuàng)建良好的五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境、提高其實(shí)習(xí)效果提供客觀依據(jù),為護(hù)理教育者和護(hù)理管理者提供指導(dǎo)和借鑒。方法:采用觀察性研究設(shè)計(jì),對(duì)582名實(shí)習(xí)周次在20周以上的五年制高職護(hù)生采用臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)量表及臨床學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素問卷進(jìn)行調(diào)查。資料采用SPSS10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。統(tǒng)計(jì)方法包括:統(tǒng)計(jì)描述、單樣本t檢驗(yàn)、兩樣本t檢驗(yàn)、兩個(gè)獨(dú)立樣本比較的Wilcoxon秩和檢驗(yàn)、方差分析、多元逐步回歸分析等。α值取0.05作為檢驗(yàn)水準(zhǔn),P值均為雙側(cè)概率。結(jié)果:1.五年制高職護(hù)生的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)滿意度較高,其中“工作氛圍及團(tuán)隊(duì)文化”得分最高,為25.64±3.91;其次為“人際關(guān)系”,得分為24.61±3.76�！皞�(gè)性化”得分最低,為22.24±4.33;其次為“創(chuàng)新性”,得分為22.68±4.27。2.采用單樣本的t檢驗(yàn),將五年制高職護(hù)生6個(gè)維度的得分與朱聞溪對(duì)247名護(hù)理本科生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)五年制高職護(hù)生除護(hù)生參與性、創(chuàng)新性外,其余4個(gè)維度的得分均低于護(hù)理本科生。3.經(jīng)Pearson相關(guān)分析,... 

【文章來源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 理論框架
        1.4.1 Moss的環(huán)境理論
        1.4.2 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
    1.5 主要關(guān)鍵詞及定義
第二章 研究方法
    2.1 科研設(shè)計(jì)
    2.2 研究對(duì)象
        2.2.1 研究對(duì)象的來源
        2.2.2 研究對(duì)象的納入標(biāo)準(zhǔn)
    2.3 研究工具
        2.3.1 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境量表
        2.3.2 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)影響因素調(diào)查問卷
    2.4 資料收集方法
    2.5 資料整理與分析
第三章 結(jié)果
    3.1 一般資料
    3.2 實(shí)習(xí)醫(yī)院分布特點(diǎn)
    3.3 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)分
        3.3.1 五年制高職護(hù)生與護(hù)理本科生6個(gè)維度的得分的比較
        3.3.2 各維度的相關(guān)分析
    3.4 五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)因素的描述
        3.4.1 教學(xué)醫(yī)院現(xiàn)狀的描述
        3.4.2 帶教老師的描述
        3.4.3 五年制高職護(hù)生現(xiàn)狀的描述
        3.4.4 患者現(xiàn)狀的描述
    3.5 評(píng)價(jià)滿意度的描述
        3.5.1 調(diào)查對(duì)象對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境滿意度的構(gòu)成比
        3.5.2 調(diào)查對(duì)象對(duì)目前臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度的比較
    3.6 實(shí)習(xí)出科成績(jī)的分析
        3.6.1 調(diào)查對(duì)象出科成績(jī)的數(shù)據(jù)分析
        3.6.2 調(diào)查對(duì)象的出科平均成績(jī)的比較
    3.7 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的維度與護(hù)生滿意度及出科均分相關(guān)性的分析
        3.7.1 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的維度與滿意度的相關(guān)性
        3.7.2 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的維度與出科均分的相關(guān)性
    3.8 五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)總分的分析
        3.8.1 五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)總分的單因素分析
        3.8.2 五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)總分的多因素分析
第四章 討論
    4.1 五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀
        4.1.1 五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀分析
        4.1.2 五年制高職護(hù)生對(duì)當(dāng)前臨床學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度的現(xiàn)狀分析
        4.1.3 五年制高職護(hù)生出科均分的現(xiàn)狀分析
    4.2 五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)因素的分析
        4.2.1 教學(xué)醫(yī)院對(duì)五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)的影響
        4.2.2 帶教老師對(duì)五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)的影響
        4.2.3 護(hù)生本人對(duì)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)的影響
        4.2.4 患者對(duì)五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)的影響
    4.3 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境維度與護(hù)生滿意度及出科均分的相關(guān)性分析
        4.3.1 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境維度的相關(guān)性分析
        4.3.2 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的維度與滿意度的相關(guān)性分析
        4.3.3 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的維度與出科均分的相關(guān)性分析
    4.4 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)的相關(guān)因素的多因素分析
    4.5 建議
        4.5.1 創(chuàng)造良好的臨床學(xué)習(xí)氛圍
        4.5.2 完善臨床帶教制度
        4.5.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理
        4.5.4 注重護(hù)生的參與性、創(chuàng)新性和個(gè)性化的培養(yǎng)
        4.5.5 改善五年制高職護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種人際關(guān)系
    4.6 本研究不足之處
第五章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
綜述
    參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間的主要研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生崗前職業(yè)防護(hù)教育效果的探討[J]. 郭飏,王紅紅.  中國護(hù)理管理. 2007(07)
[2]影響臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的因素及對(duì)策[J]. 祝秀鳳,董建文.  解放軍護(hù)理雜志. 2007(03)
[3]護(hù)理大專實(shí)習(xí)帶教中存在的問題及對(duì)策[J]. 秦妍彥.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2007(05)
[4]實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教與管理[J]. 胡雅貞,黨麗平.  河南外科學(xué)雜志. 2007(02)
[5]護(hù)理臨床教學(xué)管理[J]. 孫文慧,朱珊珊.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2007(03)
[6]臨床護(hù)理教學(xué)師資現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 鄭鴻,彭麗娟.  護(hù)理研究. 2007(05)
[7]流程化帶教模式在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J]. 沈慧珠,李津津,許瑛,李君.  護(hù)理研究. 2007(04)
[8]醫(yī)學(xué)院校與教學(xué)醫(yī)院共同參與 提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J]. 張均明,韋長(zhǎng)元,楊莉.  廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(S1)
[9]護(hù)理人員的人際關(guān)系在臨床工作中的重要意義[J]. 羅清英.  井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào). 2006(06)
[10]護(hù)生臨床帶教管理[J]. 王青蝶,劉林洪.  實(shí)用醫(yī)技雜志. 2006(24)

碩士論文
[1]關(guān)于護(hù)生對(duì)現(xiàn)實(shí)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境與理想臨床學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知的調(diào)查研究[D]. 潘蘭霞.青島大學(xué) 2007
[2]護(hù)理臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)量表的編制與檢驗(yàn)[D]. 朱聞溪.中國醫(yī)科大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3230214