研究目的本課題通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)護(hù)理本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的比較,分析中美護(hù)理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的異同,借鑒美國(guó)護(hù)理本科人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提出相關(guān)的改革建議,滿足高級(jí)護(hù)理人才培養(yǎng)國(guó)際化、規(guī)范化趨勢(shì)的要求,制定既適合我國(guó)國(guó)情又能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。資料與方法本課題選取由中國(guó)教育部高教司收錄的19所護(hù)理院�，F(xiàn)行的護(hù)理本科教學(xué)計(jì)劃,及經(jīng)過(guò)美國(guó)NLNAC課程設(shè)置評(píng)估,根據(jù)其教學(xué)和科研能力排名全美前36位的19所護(hù)理本科課程教學(xué)計(jì)劃。對(duì)資料采用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、案例分析法等進(jìn)行橫向比較研究,定性分析與定量分析相結(jié)合。比較資料數(shù)據(jù)處理使用Microsoft Excel數(shù)據(jù)庫(kù)和SPSS軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果1、中美兩國(guó)護(hù)理本科教育培養(yǎng)目標(biāo)相比有很大不同。中國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)與技能的掌握,未能兼顧學(xué)生自身能力培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要,美國(guó)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng),將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為各種具體的能力。2、中美兩國(guó)護(hù)理本科教育總學(xué)時(shí)數(shù)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。中國(guó)為3357.58±484.17;美國(guó)為2037.07±250.55;p<0.05,中國(guó)護(hù)理本科教育在課程設(shè)置的總學(xué)時(shí)數(shù)上... 

【文章來(lái)源】：山西醫(yī)科大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
正文
    前言
    資料與方法
    結(jié)果
    討論
    結(jié)論
    尚待探討的問(wèn)題
    參考文獻(xiàn)
    附錄1
    附錄2
    附錄3
綜述
    正文
    參考文獻(xiàn)
個(gè)人簡(jiǎn)介
致謝



本文編號(hào)：3060213