發(fā)布時(shí)間：2020-12-25 05:59

　　隨著“健康中國(guó)2020、健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略的推進(jìn),我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)向著全方位、全周期的健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展。而伴隨健康產(chǎn)業(yè)的興盛,我國(guó)醫(yī)高層次醫(yī)學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn),面對(duì)新醫(yī)科、新需求的沖擊,不僅要求衛(wèi)生從業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上過(guò)硬,更要在實(shí)踐、科研領(lǐng)域也有獨(dú)到的見(jiàn)地并能在實(shí)踐工作中創(chuàng)造性的運(yùn)用,因此,兼具專(zhuān)業(yè)性和高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)亟待革新。健康產(chǎn)業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生帶來(lái)的新需求可以總結(jié)為:調(diào)控培養(yǎng)規(guī)模、重視專(zhuān)業(yè)特色、注重實(shí)踐培訓(xùn)以及拓寬就業(yè)領(lǐng)域;而醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、同質(zhì)化培養(yǎng)以及實(shí)踐能力較差的困境。為深入分析健康產(chǎn)業(yè)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展間的契合度,探明幾種主要醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題,本文對(duì)幾種醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位進(jìn)行調(diào)研分析:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析出以重慶市為例的衛(wèi)生人力資源存在飽和的可能性,另一方面通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),健康產(chǎn)業(yè)緊缺的專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展規(guī)模卻顯得不足;本文更進(jìn)一步調(diào)研了老年醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、全科醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生四個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,發(fā)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)面臨問(wèn)題不盡相同,總體上培養(yǎng)模式不具特色,范式培養(yǎng);調(diào)研專(zhuān)業(yè)學(xué)位的實(shí)踐培訓(xùn)質(zhì)量以期發(fā)現(xiàn)其中的影響因素。根據(jù)調(diào)研分析,針對(duì)性的提出培養(yǎng)... 

【文章來(lái)源】：重慶醫(yī)科大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1 研究背景
    2 研究意義
        2.1 基于健康產(chǎn)業(yè)的需求的理論意義
        2.2 探索醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)改革的實(shí)踐意義
    3 研究目的
    4 技術(shù)路線(xiàn)和研究方法
        4.1 技術(shù)路線(xiàn)
        4.2 研究方法
    5 文獻(xiàn)綜述
第二章 ：健康產(chǎn)業(yè)和醫(yī)學(xué)教育關(guān)系的基本理論
    1 大健康理念和健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
        1.1 大健康理念的形成
        1.2 健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
    2 健康產(chǎn)業(yè)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的關(guān)系
        2.1 社會(huì)需求與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位共軛發(fā)展
        2.2 健康產(chǎn)業(yè)背景下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的困境
    3 面向健康產(chǎn)業(yè)需求醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位改革適切性分析
        3.1 第三階段的醫(yī)學(xué)教育改革
        3.2 專(zhuān)業(yè)學(xué)位在健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
        3.3 供給側(cè)改革理論的支持
        3.4 知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變,醫(yī)學(xué)教育亟需回應(yīng)社會(huì)需求
    4 健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位新需求
        4.1 調(diào)控學(xué)科培養(yǎng)規(guī)模
        4.2 注重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色
        4.3 加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)
        4.4 對(duì)接新興就業(yè)領(lǐng)域
第三章 健康產(chǎn)業(yè)需求背景下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位調(diào)研分析
    1 衛(wèi)生人力規(guī)模與學(xué)科結(jié)構(gòu)分析
        1.1 衛(wèi)生人力資源發(fā)展規(guī)模預(yù)測(cè)
        1.2 健康產(chǎn)業(yè)緊缺專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)分析
        1.3 小結(jié)
    2 健康產(chǎn)業(yè)緊缺專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題
        2.1 護(hù)理學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
        2.2 老年醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
        2.3 公共衛(wèi)生現(xiàn)狀與問(wèn)題
        2.4 全科醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
        2.5 小結(jié)
    3 實(shí)踐培訓(xùn)質(zhì)量影響因素分析——以臨床醫(yī)學(xué)為例
        3.1 調(diào)查目的
        3.2 調(diào)查方法
        3.3 調(diào)查結(jié)果
        3.4 結(jié)果分析
        3.5 小結(jié)
第四章 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革建議
    1 改革主體：用人單位、培養(yǎng)單位、社會(huì)需求多元共治
        1.1 用人單位：參與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)
        1.2 培養(yǎng)單位：動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)規(guī)模
        1.3 社會(huì)需求：建立用人市場(chǎng)反饋平臺(tái)
    2.改革核心：保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)踐培訓(xùn)質(zhì)量
        2.1 注重專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)能力培訓(xùn)
        2.2 提升帶教老師臨床指導(dǎo)力度
        2.3 動(dòng)態(tài)調(diào)整輪轉(zhuǎn)方案
        2.4 嚴(yán)格出科考核質(zhì)量
        2.5 產(chǎn)學(xué)結(jié)合,實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)
    3 改革路徑：健康產(chǎn)業(yè)緊缺醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索
        3.1 護(hù)理專(zhuān)業(yè)
        3.2 老年醫(yī)學(xué)
        3.3 公共衛(wèi)生
        3.4 全科醫(yī)學(xué)
    4 改革展望：重塑醫(yī)學(xué)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃
        4.1 培養(yǎng)單位主動(dòng)對(duì)接新興行業(yè)
        4.2 鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
全文總結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝
論文及科研情況
附錄1
附錄2



本文編號(hào)：2937090