本文以臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生的崗位勝任力為研究對象,采用問卷、調(diào)研及訪談等方法進(jìn)行調(diào)查,較為客觀地展示了臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生崗位勝任情況和公眾評價的現(xiàn)狀,揭示了現(xiàn)有臨床專業(yè)繼續(xù)教育模式存在的缺乏崗位勝任力研究、忽視繼續(xù)教育學(xué)生特點、教學(xué)與崗位實踐需求脫離等問題。通過文獻(xiàn)調(diào)研了解掌握了崗位勝任力的概念、要素梳理方法及前人的研究成果,對臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生在工作崗位的勝任力有了初步認(rèn)識,運用問卷調(diào)查和訪談框定主要崗位勝任力特征、使用歸納法分析了代表性樣本的崗位勝任力特征,篩選了臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生崗位勝任力特征組成要素和相互關(guān)系。梳理了“十大主要崗位勝任力特征”及“崗位勝任力特征的組成要素”,劃分了由三層能力構(gòu)成的“能力劃分體系”。構(gòu)建了臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生“三層能力十大特征”的崗位勝任力模型。在此基礎(chǔ)上,圍繞崗位勝任力要求和醫(yī)療改革需求,針對現(xiàn)有問題,提出圍繞崗位勝任力要求改進(jìn)教學(xué)及培養(yǎng)模式的系列意見建議。設(shè)計了契合實際情況、緊貼崗位要求,有助于提升崗位勝任力的教學(xué)培養(yǎng)方案。提出了根據(jù)崗位勝任力缺陷實施繼續(xù)教育、大力開展校企(院)合作教學(xué)、建立導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)人文教育、更新入學(xué)和畢業(yè)考核綜合素質(zhì)評價方式等教學(xué)改革措施,進(jìn)而促進(jìn)臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生勝任基層醫(yī)生崗位能力素質(zhì)的提升。
【學(xué)位單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：R-4;G720
【文章目錄】：
摘要
abstract
一、導(dǎo)論
    （一）研究背景
        1.國家對基層醫(yī)療提出新要求
        2.醫(yī)療改革快速推進(jìn)對基層醫(yī)生隊伍提出新要求
        3.基層醫(yī)生崗位勝任力存在不足
    （二）研究意義
        1.研究的理論意義
        2.研究的實際意義
    （三）理論基礎(chǔ)及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.理論基礎(chǔ)及基本概念
        2.國內(nèi)外研究情況
    （四）論文研究方法
二、臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀
    （一）繼續(xù)教育現(xiàn)狀及具體問題
        1.臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生概念界定
        2.主要問題及表現(xiàn)形式
        3.現(xiàn)有培養(yǎng)方案分析
    （二）崗位勝任力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
        1.問卷調(diào)查基本情況
        2.調(diào)查結(jié)果及啟示
    （三）崗位勝任力培養(yǎng)存在不足及成因分析
        1.培養(yǎng)和評價模式與現(xiàn)實需求脫節(jié)
        2.培養(yǎng)和評價模式過于陳舊
        3.缺乏科學(xué)性的實證研究
        4.缺乏測量素質(zhì)水平高低的有效方法和可操作性工具
    （四）建立崗位勝任力模型的作用
        1.發(fā)揮教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用
        2.掌握培養(yǎng)中應(yīng)重點彌補(bǔ)的方面
        3.發(fā)揮提高繼續(xù)教育質(zhì)量的導(dǎo)向作用
        4.提升基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)整體功能
三、臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生崗位勝任力模型構(gòu)建
    （一）崗位勝任力特征的確定
        1.國家的基本公共衛(wèi)生服務(wù)要求
        2.問卷調(diào)查和訪談歸納結(jié)果
    （二）崗位勝任力模型構(gòu)建
        1.十大崗位勝任力特征及構(gòu)成要素
        2.十大崗位勝任力特征分析
四、臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生崗位勝任力模型應(yīng)用
    （一）臨床專業(yè)繼續(xù)教育過程中全面融入崗位勝任力的要求
        1.在培養(yǎng)目標(biāo)上明確體現(xiàn)崗位勝任力要求
        2.圍繞崗位勝任力培養(yǎng)需求靈活機(jī)動地開展課程設(shè)置
        3.針對繼續(xù)教育學(xué)生特點和崗位勝任力缺陷組織特色化教學(xué)
        4.以培養(yǎng)崗位勝任力為目標(biāo)增強(qiáng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的比重和效用
        5.根據(jù)崗位勝任力培養(yǎng)需求改進(jìn)評價體系
    （二）提升臨床專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)生崗位勝任力的舉措
        1.根據(jù)崗位勝任力模型設(shè)計更為科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方案
        2.開展繼續(xù)教育課程改革
        3.實施校企（院）合作教學(xué)模式
        4.側(cè)重實用改革實踐教學(xué)
        5.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式
        6.改進(jìn)考核教學(xué)評價體系
五、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間參加的科研項目和成果

【參考文獻(xiàn)】

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