教育技術的發(fā)展是伴隨著科學技術的進步而進步的。每當探討我國科學技術的發(fā)展時,常常都要回溯至數(shù)千年之前;但論及教育技術發(fā)展歷程時,卻只能找到清末民初以后的歷史。筆者認為中華民族的文化血脈得以賡續(xù)至今,應當存在一些技術形式與手段曾經對這種文化傳承起過促進作用。因此,本研究希望通過對古今中外的科學文化知識及其相關傳播史料的梳理,并進行重點概括、系統(tǒng)分析,以期初步確立“古代教育技術史”的內涵�？紤]到研究的可操作性,以及研究論證充分深入的可能,本研究將以中國古代傳統(tǒng)醫(yī)學的傳承為主要研究對象,希望從中歸納總結出古代教育技術手段存在的具體形式,對古代醫(yī)學知識技能的傳承所起過的重要作用。同時也對古代教育技術研究范式及策略進行嘗試、探索,以期對其他各科學領域的相關研究能有方法論上的借鑒。本研究主要采用的是文獻分析法,對中國古代傳統(tǒng)醫(yī)學各領域知識及其傳承形式、傳承過程等資料進行詳細整理。其次是歷史分析法,對各種史料的梳理將結合當時歷史背景來展開,盡可能客觀地還原史料的真實情形。再則是案例研究法,希望通過對古代傳統(tǒng)醫(yī)學領域的研究,探索出古代教育技術研究的方法策略。此外,研究還輔以一定的數(shù)學統(tǒng)計手段,希望通過對某些特定主題的史料作一個量的統(tǒng)計,以期能更真實地揭示某些歷史發(fā)展規(guī)律。論文首先介紹了本研究的思路,主要是對研究背景、研究方法、核心概念、研究價值以及研究現(xiàn)狀的描述。其次是闡述了本研究的技術路線,即教育技術史的研究范式。文章通過對科學技術史與教育技術史關系的梳理,參照史學研究的常規(guī)思路,提出了古代醫(yī)學教育技術史的研究范式。然后依次對醫(yī)學教育技術的研究基礎,即古代醫(yī)學教育形式及醫(yī)學教育技術形態(tài)的介紹;對古代醫(yī)學中常見的媒體技術形態(tài):圖形與模型進行概括,研究中依照傳統(tǒng)醫(yī)學學科體系對古代醫(yī)學中的圖形與模型進行了全面整理,并從傳播角度對其技術特征進行了分析;對古代醫(yī)學中的智能技術,即學習方法進行了概括,主要形式為詩歌和動作套路;對少數(shù)民族醫(yī)學中的典型范例:藏醫(yī)曼唐和蒙醫(yī)銅人做了詳細分析;針對我國古代醫(yī)學在國外產生過重要影響的部分技術形式進行介紹,主要有日本、韓國、古代波斯及其他歐洲地區(qū)等。最后結論部分對全文進行了總結,并提出了兩個結論:一是古代傳統(tǒng)醫(yī)學傳承中確實存在教育技術;二是對古代傳統(tǒng)醫(yī)學教育技術發(fā)展的脈絡進行了初步界定。
【學位單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 選題的意義
    1.2 研究的目的和內容
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究內容
    1.3 研究的思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的重點難點和創(chuàng)新點
        1.4.1 研究重點難點
        1.4.2 可能的創(chuàng)新點
    1.5 核心概念的界定
        1.5.1 教育
        1.5.2 技術
        1.5.3 教育技術
        1.5.4 古代
    1.6 研究現(xiàn)狀
        1.6.1 對民國以前教育技術史的研究
        1.6.2 對民國以后教育技術史的研究
        1.6.3 對古代醫(yī)學教育史的研究
        1.6.4 對國外教育技術發(fā)展史的研究
第2章 教育技術史的內涵與研究范式
    2.1 科學技術史與教育技術史
        2.1.1 科學技術史
        2.1.2 教育技術史
        2.1.3 教育技術史與科學技術史的關系
    2.2 教育技術史的研究范式
        2.2.1 史學的研究范式
        2.2.2 古代醫(yī)學教育技術史研究范式
第3章 中國古代醫(yī)學教育概況
    3.1 中國古代醫(yī)學發(fā)展概況
    3.2 中國古代醫(yī)學教育發(fā)展概況
    3.3 古代醫(yī)學教育形式
        3.3.1 私學教育
        3.3.2 官學教育
        3.3.3 蒙藏醫(yī)學教育形式
    3.4 古代醫(yī)學教育技術的存在形態(tài)
        3.4.1 媒體技術
        3.4.2 智能技術
第4章 古代醫(yī)學教育領域中的媒體技術
    4.1 圖形化資源
        4.1.1 醫(yī)理教學
        4.1.2 藥物教學
        4.1.3 診療教學
        4.1.4 醫(yī)具學習
        4.1.5 養(yǎng)生保健知識
        4.1.6 技術特征分析
    4.2 模型化資源
        4.2.1 經絡漆人
        4.2.2 針灸陶俑
        4.2.3 針灸銅人
        4.2.4 婦科模具
        4.2.5 壓箱底
        4.2.6 歡喜佛
        4.2.7 導引俑
        4.2.8 技術特征分析
第5章 中國古代傳統(tǒng)醫(yī)學中的智能技術
    5.1 教學歌賦
        5.1.1 基礎理論教學歌賦
        5.1.2 本草教學歌賦
        5.1.3 中藥方劑歌賦
        5.1.4 針灸歌賦
        5.1.5 其他臨床歌賦
        5.1.6 技術特征分析
    5.2 動作套路
        5.2.1 仿生套路
        5.2.2 自創(chuàng)套路
        5.2.3 技術特征分析
第6章 蒙藏醫(yī)學中的教育技術
    6.1 藏醫(yī)中的教育技術：曼唐
        6.1.1 藏醫(yī)教育形式
        6.1.2 曼唐的演變
        6.1.3 曼唐的應用情況
        6.1.4 技術特征分析
        6.1.5 曼唐的影響
    6.2 蒙醫(yī)教育史上的教育技術
        6.2.1 蒙醫(yī)教育形式
        6.2.2 蒙醫(yī)療術銅人
        6.2.3 技術特征分析
        6.2.4 蒙醫(yī)銅人應用情況
第7章 中國古代教育技術對其他國家醫(yī)學發(fā)展的影響
    7.1 漢方醫(yī)學
        7.1.1 日本漢方醫(yī)學概況
        7.1.2 中國古代教育技術對漢方醫(yī)學的影響
    7.2 韓國東醫(yī)學
        7.2.1 韓國東醫(yī)學概況
        7.2.2 中國古代教育技術對韓國東醫(yī)學的影響
    7.3 中國古代教育技術對其他國家醫(yī)學的影響
        7.3.1 波斯
        7.3.2 歐洲地區(qū)
結論
參考文獻
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2864514