教育技術(shù)的發(fā)展是伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)步的。每當(dāng)探討我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展時(shí),常常都要回溯至數(shù)千年之前;但論及教育技術(shù)發(fā)展歷程時(shí),卻只能找到清末民初以后的歷史。筆者認(rèn)為中華民族的文化血脈得以賡續(xù)至今,應(yīng)當(dāng)存在一些技術(shù)形式與手段曾經(jīng)對(duì)這種文化傳承起過(guò)促進(jìn)作用。因此,本研究希望通過(guò)對(duì)古今中外的科學(xué)文化知識(shí)及其相關(guān)傳播史料的梳理,并進(jìn)行重點(diǎn)概括、系統(tǒng)分析,以期初步確立“古代教育技術(shù)史”的內(nèi)涵�？紤]到研究的可操作性,以及研究論證充分深入的可能,本研究將以中國(guó)古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的傳承為主要研究對(duì)象,希望從中歸納總結(jié)出古代教育技術(shù)手段存在的具體形式,對(duì)古代醫(yī)學(xué)知識(shí)技能的傳承所起過(guò)的重要作用。同時(shí)也對(duì)古代教育技術(shù)研究范式及策略進(jìn)行嘗試、探索,以期對(duì)其他各科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究能有方法論上的借鑒。本研究主要采用的是文獻(xiàn)分析法,對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域知識(shí)及其傳承形式、傳承過(guò)程等資料進(jìn)行詳細(xì)整理。其次是歷史分析法,對(duì)各種史料的梳理將結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)展開(kāi),盡可能客觀地還原史料的真實(shí)情形。再則是案例研究法,希望通過(guò)對(duì)古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究,探索出古代教育技術(shù)研究的方法策略。此外,研究還輔以一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)手段,希望通過(guò)對(duì)某些特定主題的史料作一個(gè)量的統(tǒng)計(jì),以期能更真實(shí)地揭示某些歷史發(fā)展規(guī)律。論文首先介紹了本研究的思路,主要是對(duì)研究背景、研究方法、核心概念、研究?jī)r(jià)值以及研究現(xiàn)狀的描述。其次是闡述了本研究的技術(shù)路線,即教育技術(shù)史的研究范式。文章通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)史與教育技術(shù)史關(guān)系的梳理,參照史學(xué)研究的常規(guī)思路,提出了古代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)史的研究范式。然后依次對(duì)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的研究基礎(chǔ),即古代醫(yī)學(xué)教育形式及醫(yī)學(xué)教育技術(shù)形態(tài)的介紹;對(duì)古代醫(yī)學(xué)中常見(jiàn)的媒體技術(shù)形態(tài):圖形與模型進(jìn)行概括,研究中依照傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)科體系對(duì)古代醫(yī)學(xué)中的圖形與模型進(jìn)行了全面整理,并從傳播角度對(duì)其技術(shù)特征進(jìn)行了分析;對(duì)古代醫(yī)學(xué)中的智能技術(shù),即學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了概括,主要形式為詩(shī)歌和動(dòng)作套路;對(duì)少數(shù)民族醫(yī)學(xué)中的典型范例:藏醫(yī)曼唐和蒙醫(yī)銅人做了詳細(xì)分析;針對(duì)我國(guó)古代醫(yī)學(xué)在國(guó)外產(chǎn)生過(guò)重要影響的部分技術(shù)形式進(jìn)行介紹,主要有日本、韓國(guó)、古代波斯及其他歐洲地區(qū)等。最后結(jié)論部分對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié),并提出了兩個(gè)結(jié)論:一是古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)傳承中確實(shí)存在教育技術(shù);二是對(duì)古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行了初步界定。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類(lèi)】：R-4
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 選題的意義
    1.2 研究的目的和內(nèi)容
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究的思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的重點(diǎn)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究重點(diǎn)難點(diǎn)
        1.4.2 可能的創(chuàng)新點(diǎn)
    1.5 核心概念的界定
        1.5.1 教育
        1.5.2 技術(shù)
        1.5.3 教育技術(shù)
        1.5.4 古代
    1.6 研究現(xiàn)狀
        1.6.1 對(duì)民國(guó)以前教育技術(shù)史的研究
        1.6.2 對(duì)民國(guó)以后教育技術(shù)史的研究
        1.6.3 對(duì)古代醫(yī)學(xué)教育史的研究
        1.6.4 對(duì)國(guó)外教育技術(shù)發(fā)展史的研究
第2章 教育技術(shù)史的內(nèi)涵與研究范式
    2.1 科學(xué)技術(shù)史與教育技術(shù)史
        2.1.1 科學(xué)技術(shù)史
        2.1.2 教育技術(shù)史
        2.1.3 教育技術(shù)史與科學(xué)技術(shù)史的關(guān)系
    2.2 教育技術(shù)史的研究范式
        2.2.1 史學(xué)的研究范式
        2.2.2 古代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)史研究范式
第3章 中國(guó)古代醫(yī)學(xué)教育概況
    3.1 中國(guó)古代醫(yī)學(xué)發(fā)展概況
    3.2 中國(guó)古代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展概況
    3.3 古代醫(yī)學(xué)教育形式
        3.3.1 私學(xué)教育
        3.3.2 官學(xué)教育
        3.3.3 蒙藏醫(yī)學(xué)教育形式
    3.4 古代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的存在形態(tài)
        3.4.1 媒體技術(shù)
        3.4.2 智能技術(shù)
第4章 古代醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的媒體技術(shù)
    4.1 圖形化資源
        4.1.1 醫(yī)理教學(xué)
        4.1.2 藥物教學(xué)
        4.1.3 診療教學(xué)
        4.1.4 醫(yī)具學(xué)習(xí)
        4.1.5 養(yǎng)生保健知識(shí)
        4.1.6 技術(shù)特征分析
    4.2 模型化資源
        4.2.1 經(jīng)絡(luò)漆人
        4.2.2 針灸陶俑
        4.2.3 針灸銅人
        4.2.4 婦科模具
        4.2.5 壓箱底
        4.2.6 歡喜佛
        4.2.7 導(dǎo)引俑
        4.2.8 技術(shù)特征分析
第5章 中國(guó)古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的智能技術(shù)
    5.1 教學(xué)歌賦
        5.1.1 基礎(chǔ)理論教學(xué)歌賦
        5.1.2 本草教學(xué)歌賦
        5.1.3 中藥方劑歌賦
        5.1.4 針灸歌賦
        5.1.5 其他臨床歌賦
        5.1.6 技術(shù)特征分析
    5.2 動(dòng)作套路
        5.2.1 仿生套路
        5.2.2 自創(chuàng)套路
        5.2.3 技術(shù)特征分析
第6章 蒙藏醫(yī)學(xué)中的教育技術(shù)
    6.1 藏醫(yī)中的教育技術(shù)：曼唐
        6.1.1 藏醫(yī)教育形式
        6.1.2 曼唐的演變
        6.1.3 曼唐的應(yīng)用情況
        6.1.4 技術(shù)特征分析
        6.1.5 曼唐的影響
    6.2 蒙醫(yī)教育史上的教育技術(shù)
        6.2.1 蒙醫(yī)教育形式
        6.2.2 蒙醫(yī)療術(shù)銅人
        6.2.3 技術(shù)特征分析
        6.2.4 蒙醫(yī)銅人應(yīng)用情況
第7章 中國(guó)古代教育技術(shù)對(duì)其他國(guó)家醫(yī)學(xué)發(fā)展的影響
    7.1 漢方醫(yī)學(xué)
        7.1.1 日本漢方醫(yī)學(xué)概況
        7.1.2 中國(guó)古代教育技術(shù)對(duì)漢方醫(yī)學(xué)的影響
    7.2 韓國(guó)東醫(yī)學(xué)
        7.2.1 韓國(guó)東醫(yī)學(xué)概況
        7.2.2 中國(guó)古代教育技術(shù)對(duì)韓國(guó)東醫(yī)學(xué)的影響
    7.3 中國(guó)古代教育技術(shù)對(duì)其他國(guó)家醫(yī)學(xué)的影響
        7.3.1 波斯
        7.3.2 歐洲地區(qū)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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