發(fā)布時(shí)間：2020-10-09 09:19

　　 本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ),抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。進(jìn)入21世紀(jì),高校教學(xué)質(zhì)量問題日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。軍醫(yī)大學(xué)擔(dān)負(fù)著為我國國防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的軍事醫(yī)學(xué)人才的重任,加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成了軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)管理工作的熱點(diǎn)之一。 本課題運(yùn)用文獻(xiàn)綜合分析法、層次分析法、模糊數(shù)學(xué)綜合評判法、專家評分法等科學(xué)方法,通過對本科教學(xué)質(zhì)量影響因素的文獻(xiàn)分析,展開對軍醫(yī)大學(xué)臨床本科教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的研究。全文共分四部分: 第一部分:概述。介紹本課題的立題依據(jù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀和本研究的目的及意義。 第二部分:本科教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的理論研究。界定教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的有關(guān)概念,闡明教學(xué)過程的基本規(guī)律及教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的原則。 第三部分:教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控要素分析。通過調(diào)查學(xué)員、教員、管理人員,借助Ridit分析,確定影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素,從而形成教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控要素體系。 第四部分:本科教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)學(xué)模型的構(gòu)建。運(yùn)用層次分析法,通過專家咨詢,確定監(jiān)控要素權(quán)重;在確定權(quán)重的基礎(chǔ)上,用模糊數(shù)學(xué)綜合評判法建立數(shù)學(xué)模型,并對其進(jìn)行可行性驗(yàn)證。
【學(xué)位單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
英文摘要
中文摘要
論文正文 軍醫(yī)大學(xué)臨床本科教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的研究
    前 言
    第一部分 概述
        一、 立題依據(jù)
        二、 國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究現(xiàn)狀及存在問題
        三、 研究目的和意義
    第二部分 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的理論研究
        一、 相關(guān)概念的涵義
        二、 教學(xué)過程的基本規(guī)律
        三、 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的原則
        四、 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
    第三部分 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控要素的遴選
        一、 遴選原則
        二、 遴選方法
        三、 遴選結(jié)果
    第四部分 臨床本科教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)學(xué)模型的構(gòu)建
        一、 各級指標(biāo)權(quán)重的確定
        二、 數(shù)學(xué)模型的建立
        三、 監(jiān)控模型的應(yīng)用
    結(jié)論與討論
    全文總結(jié)
    致謝
    參考文獻(xiàn)
文獻(xiàn)綜述
    參考文獻(xiàn)
附件
學(xué)習(xí)期間發(fā)表論文情況

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李春鵬;本科教學(xué)的質(zhì)量管理信息系統(tǒng)的研究[D];福建農(nóng)林大學(xué);2006年

2 曾興水;中醫(yī)師承教育過程質(zhì)量監(jiān)控研究[D];北京中醫(yī)藥大學(xué);2010年

本文編號：2833510