人類已進入21世紀(jì)，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人們的生活水平普遍提高。但生活質(zhì)量卻沒有與此呈正比例增長，相反，由于地球環(huán)境的惡化，大氣、水資源的污染，給人類帶來了大量身體疾病；工作壓力的增強，生活節(jié)奏的加快，人們又產(chǎn)生了大量的心理疾病�？傊�21世紀(jì)人類的疾病譜、死因譜都發(fā)生了變化，醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式發(fā)展到生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式，健康觀由消極向積極轉(zhuǎn)變等等。這對以人為服務(wù)對象的醫(yī)學(xué)，對以培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)專門人才為己任的高等醫(yī)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。世界衛(wèi)生組織、世界醫(yī)學(xué)教育委員會面向21世紀(jì)人類健康的主戰(zhàn)場，對全球醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。所以站在時代和國際的高度，我們都必須重視高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究。我們的高等醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)擁有廣博的知識，精湛的醫(yī)術(shù)，而且要有高尚的醫(yī)德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)人才；要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，立志為人民健康事業(yè)無私奉獻的精神等。 通過比較美、英、德等發(fā)達國家對醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)的研究與探討，及問卷調(diào)查和史料分析我國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀與現(xiàn)實，我們不難發(fā)現(xiàn)我國的高等醫(yī)學(xué)本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上還存在一些問題。突出表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)和難以具體操作，并且沒有量化的指標(biāo)體系；不能滿足當(dāng)?shù)�、農(nóng)村的衛(wèi)生需求；我國醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生在知識、能力和職業(yè)態(tài)度方面還有待進一步提高等。針對這些問題，筆者從國家體制、政策上，醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)自主權(quán)上，醫(yī)學(xué)生自身，特別是醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系、師資知識結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)體系、醫(yī)學(xué)教育的技術(shù)主義傾向、考試評價方法等方面進行了原因分析；最后針對原因，逐條提出了筆者的對策與措施。
【學(xué)位單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
第一章 高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵
    1.1 教育目的與高等教育目的
    1.2 高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)
    1.3 高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)
第二章 研究21世紀(jì)我國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的必要性
    2.1 內(nèi)在要求:醫(yī)學(xué)自身的發(fā)展及醫(yī)學(xué)目的內(nèi)涵的深化
    2.2 外在動力:人類的健康問題與需求
        2.2.1 新挑戰(zhàn):疾病譜與死因譜的變化以及老齡社會的到來
        2.2.2 直接動因:醫(yī)學(xué)模式與健康觀的轉(zhuǎn)變
        2.2.3 新要求:全球一體化趨勢下突發(fā)性、全球性流行性疾病
    2.3 國際性和時代性背景:WTO及WHO對醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的要求
第三章 高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀及問題
    3.1 各發(fā)達國家醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)情況
        3.1.1 美國醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)情況
        3.1.2 英國醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)情況
        3.1.3 德國醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)情況
    3.2 中國醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)的情況
    3.3 我國醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)存在的主要問題
        3.3.1 過于籠統(tǒng)和單一
        3.3.2 不能滿足當(dāng)?shù)�、農(nóng)村的需要
        3.3.3 在知識、能力、職業(yè)態(tài)度方面還有待進一步提高
第四章 中國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)存在問題的原因分析
    4.1 歷史和現(xiàn)實原因
        4.1.1 歷史:集權(quán)式的辦學(xué)體制及培養(yǎng)目標(biāo)單一
        4.1.2 現(xiàn)實:缺乏外力監(jiān)督又缺少改革的動力
    4.2 醫(yī)學(xué)生“下不去”的原因
    4.3 在知識、技能和職業(yè)態(tài)度方面欠缺的原因
        4.3.1 辦學(xué)理念不清
        4.3.2 教學(xué)方法落后單一
        4.3.3 課程體系不合理
        4.3.4 師資知識結(jié)構(gòu)有欠缺
        4.3.5 高等醫(yī)學(xué)教育體系格局單一，專業(yè)面窄
        4.3.6 醫(yī)學(xué)教育中的技術(shù)主義傾向
        4.3.7 考試、評價方法內(nèi)容單一
第五章 落實21世紀(jì)我國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的措施與對策
    5.1 準(zhǔn)確定位高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)
        5.1.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)師資、學(xué)科條件定位培養(yǎng)目標(biāo)
        5.1.2 以評估和國際標(biāo)準(zhǔn)的引入為契機，提高醫(yī)學(xué)生的國際競爭力
    5.2 為基層培養(yǎng)適用的醫(yī)學(xué)本科人才
        5.2.1 對醫(yī)學(xué)本科教育進行適當(dāng)分層，大力培養(yǎng)全科醫(yī)生
        5.2.2 重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的服務(wù)精神和職業(yè)道德
    5.3 在教育過程中貫徹落實我國高等醫(yī)學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)
        5.3.1 教育理念的改革是先導(dǎo)
        5.3.2 綜合運用多種教學(xué)方法
        5.3.3 課程體系改革
        5.3.4 建立知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍
        5.3.5 努力完善醫(yī)學(xué)教育體系
        5.3.6 向醫(yī)學(xué)教育注入人文精神，克服技術(shù)主義傾向
        5.3.7 考試評價方法體系的改革
結(jié)束語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的主要研究成果目錄

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 姚小飛;秦文剛;;我國高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀及問題分析[J];西北醫(yī)學(xué)教育;2010年02期

2 姚小飛;秦文剛;;我國高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀及原因分析[J];中國高等醫(yī)學(xué)教育;2010年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 魏銀軍;寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)教育狀況研究（1928-2005）[D];山東大學(xué);2008年

本文編號：2830215