目的： 1.了解福建省護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力的現(xiàn)狀與主要影響因素。 2.檢驗(yàn)護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)期效果。 3.探討本科護(hù)理教育中提高核心能力的方法，為教學(xué)改革提供依據(jù)。 方法： 采用方便抽樣法，對(duì)在1999年7月至2008年7月期間畢業(yè)于福建省3所醫(yī)學(xué)院校（分別記作A校、B校和C校）的635名護(hù)理本科生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷包括一般資料、《中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力量表》和2個(gè)開放性問題。同期收集其中128名畢業(yè)生所在單位護(hù)理管理者對(duì)其核心能力的評(píng)價(jià)。量性資料，運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、方差分析、t檢驗(yàn)和多元逐步回歸分析；開放性問題收集的資料，通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行編碼與分類，然后提煉出主題。 結(jié)果： 1護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力得分和影響因素 1.1核心能力得分 1.1.1自評(píng)得分 核心能力自評(píng)總均分為2.68±0.51，7個(gè)維度中倫理/法律實(shí)踐得分最高3.00±0.54，教育/咨詢得分最低2.49±0.63。 1.1.2用人單位評(píng)價(jià)得分 核心能力用人單位評(píng)價(jià)總均分為2.60±0.57，7個(gè)維度中倫理/法律實(shí)踐得分最高2.91±0.59，教育/咨詢得分最低2.45±0.71。 1.1.3核心能力自評(píng)與用人單位評(píng)價(jià)的比較 配對(duì)t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，核心能力總均分的自評(píng)得分高于用人單位評(píng)價(jià)的得分（P＜0.05）；在各維度方面，評(píng)判性思維/科研能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系和倫理/法律實(shí)踐維度的自評(píng)得分高于相應(yīng)的用人單位評(píng)價(jià)得分（P＜0.05），臨床護(hù)理、專業(yè)發(fā)展和教育/咨詢維度的自評(píng)得分與相應(yīng)的用人單位評(píng)價(jià)得分無(wú)差異（P＞0.05）。 1.2核心能力自評(píng)影響因素 多元逐步回歸分析結(jié)果顯示：①核心能力總均分主要影響因素依次為自主學(xué)習(xí)能力、本科教育的作用、工作年限、專業(yè)態(tài)度和擔(dān)任�？谱o(hù)士；5個(gè)預(yù)測(cè)變量共可有效解釋其30.3%的變異量；②畢業(yè)學(xué)校是評(píng)判性思維/科研能力和教育/咨詢的影響因素，但預(yù)測(cè)能力較弱。 2開放性問題的反饋結(jié)果 2.1護(hù)理本科畢業(yè)生需加強(qiáng)的能力 從開放性問題“您覺得本科護(hù)士還需具備哪些能力？”的回答結(jié)果中主要提煉出2個(gè)主題，分別是溝通能力和良好的心理素質(zhì)。 2.2對(duì)本科護(hù)理教育的建議 從開放性問題“您對(duì)本科階段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的看法或建議？”的回答結(jié)果中提煉出的主題為本科畢業(yè)生希望在本科教育階段早期接觸臨床。 結(jié)論： 1福建省護(hù)理本科畢業(yè)生核心能力的現(xiàn)狀與主要影響因素 護(hù)理本科畢業(yè)生的核心能力處于中上水平。核心能力的主要影響因素為自主學(xué)習(xí)能力、本科教育的作用、工作年限、專業(yè)態(tài)度和擔(dān)任�？谱o(hù)士等，其中以自主學(xué)習(xí)能力的預(yù)測(cè)性最佳。畢業(yè)學(xué)校因素對(duì)核心能力的預(yù)測(cè)能力較弱，只在評(píng)判性思維/科研和教育/咨詢方面具有部分預(yù)測(cè)能力。 2護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)期效果 護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)期效果尚可，其中A校對(duì)學(xué)生的評(píng)判性思維/科研和教育/咨詢方面的能力培養(yǎng)效果較好。 3對(duì)本科護(hù)理教育中提高核心能力的建議 3.1培養(yǎng)目標(biāo) 建議護(hù)理院校根據(jù)護(hù)理本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合用人單位的需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力和人際關(guān)系能力。 3.2教學(xué)策略 從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、心理素質(zhì)方面入手，根據(jù)不同課程類型與內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方法，安排學(xué)生早期接觸臨床，并積極開展第二課堂，從而全面提升學(xué)生的核心能力。
【學(xué)位單位】：福建醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：R47-4
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
前言
對(duì)象與方法
結(jié)果
討論
總結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄 1
附錄 2
附錄 3
綜述
    參考文獻(xiàn)
個(gè)人簡(jiǎn)歷
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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