目的:了解新疆高校護(hù)理本科課程設(shè)置現(xiàn)狀及師生、護(hù)理教育專家對課程設(shè)置的評價(jià)和建議,探索多民族地區(qū)護(hù)理本科教育發(fā)展規(guī)律,為教學(xué)改革提供參考依據(jù)。方法:采用橫斷面調(diào)查,分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為基線調(diào)查,實(shí)地收集護(hù)理本科教學(xué)計(jì)劃,了解分析課程設(shè)置情況;第二階段采用自設(shè)問卷調(diào)查不同民族護(hù)理本科實(shí)習(xí)生124名、專業(yè)課任課老師42名、護(hù)理本科帶教老師156名、護(hù)理教育專家10名,分析其對課程設(shè)置的評價(jià)和建議。結(jié)果:⑴現(xiàn)況:平均總學(xué)時(shí)數(shù)2794學(xué)時(shí),公共基礎(chǔ)課占平均總學(xué)時(shí)數(shù)27.39%,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課占25.61%,人文社會(huì)課程占28.35%,護(hù)理專業(yè)課占46.99%;理論與實(shí)踐的比值平均為1∶0.38,必修與選修課比值平均為1∶0.22。⑵課程結(jié)構(gòu):66.26%的漢族實(shí)習(xí)生和48.57%的少數(shù)民族實(shí)習(xí)生希望增加實(shí)踐課,46.99%的漢族學(xué)生希望增加選修課,53.01%的漢族學(xué)生希望增加人文社會(huì)課程,60.00%的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)周數(shù)偏多。⑶教學(xué)效果:帶教老師對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、動(dòng)手能力給予肯定評價(jià),對論文撰寫、法律意識評價(jià)較低。同時(shí),認(rèn)為學(xué)生掌握較好的課程是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等,掌握較差的是護(hù)理科研、護(hù)理管理、法律知識等。⑷課程評價(jià):學(xué)生一致認(rèn)為重要的課程是英語、計(jì)算機(jī)、體育、藥理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理等,建議以必修課的形式開設(shè)。學(xué)生和任課老師對中醫(yī)護(hù)理和護(hù)理社會(huì)學(xué)的評價(jià)較低,對護(hù)理管理學(xué)重要性的評價(jià)和康復(fù)護(hù)理開設(shè)形式的建議有差別(P0.05)。⑸建議:57.50%的任課老師和40.00%的專家認(rèn)為應(yīng)采取漸進(jìn)式課程設(shè)置模式;87.50%的任課老師和80.00%的專家認(rèn)為應(yīng)邊理論邊實(shí)習(xí)。結(jié)論:⑴課程設(shè)置較為合理;⑵實(shí)習(xí)生臨床能力好,但需強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知、管理、法律及科研意識的培養(yǎng);⑶適當(dāng)增加實(shí)踐課、選修課、人文社會(huì)課程;⑷評價(jià)較高的幾門課程作為主干課程重點(diǎn)建設(shè);⑸整合得分較低的課程,縮減課程門數(shù);⑹采取早期接觸臨床,邊理論邊實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。
【學(xué)位單位】：新疆醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：R-4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 姜元方;成人護(hù)理專升本課程設(shè)置現(xiàn)況調(diào)查與重置[D];新疆醫(yī)科大學(xué);2012年

本文編號：2825847