發(fā)布時間：2020-09-18 18:35

　　 目的:1.通過調(diào)查問卷,描述河南省三甲醫(yī)院非內(nèi)分泌科護(hù)士對血糖監(jiān)測相關(guān)知識的知曉及掌握情況。2.根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn),采用分層培訓(xùn)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人情景教學(xué)法培訓(xùn)臨床護(hù)士血糖監(jiān)測知識能力與溝通技巧,探討該培訓(xùn)模式對提升護(hù)士臨床護(hù)理技能與溝通技巧的干預(yù)效果。方法:1.通過問卷進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查經(jīng)文獻(xiàn)回顧及專家咨詢,采用丁飚等設(shè)計的《臨床護(hù)士血糖監(jiān)測相關(guān)知識調(diào)查問卷》,采用便利抽樣的方法,選取河南省6家三甲醫(yī)院的非內(nèi)分泌科護(hù)士290名進(jìn)行調(diào)查研究,了解收治糖尿病相關(guān)并發(fā)癥較多的非內(nèi)分泌科護(hù)士對血糖監(jiān)測知識的知曉及掌握情況并進(jìn)行分析。2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行培訓(xùn)根據(jù)影響因素調(diào)查結(jié)果,針對不同護(hù)齡護(hù)士進(jìn)行分層培訓(xùn);根據(jù)得分不同,對血糖指標(biāo)的培訓(xùn)采取講座及在血糖記錄單設(shè)計提醒標(biāo)識的方式;對血糖監(jiān)測技能及對護(hù)士對患者自我血糖監(jiān)測教育采取標(biāo)準(zhǔn)化病人情景教學(xué)法:針對問卷得分較低的題目涉及的知識點,邀請專家編制4個培訓(xùn)情景,情景模擬內(nèi)容涵蓋“臨床護(hù)士血糖監(jiān)測相關(guān)知識調(diào)查問卷”中血糖監(jiān)測技能中得分較低的條目及臨床患者自我監(jiān)測問題較多的知識點。招募四名護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)生擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)化病人,在培訓(xùn)場景中模擬相應(yīng)病人。每一個情景均引入標(biāo)準(zhǔn)化病人做課堂練習(xí),每一位護(hù)士均經(jīng)過4個情景的培訓(xùn)。3.效果評價本研究采用描述性研究及前后對照的類實驗設(shè)計。因此,培訓(xùn)后用相同的問卷再次調(diào)查同一批護(hù)理人員,比較培訓(xùn)前后兩個階段的問卷得分,分析其影響因素,從醫(yī)生、患者角度對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價。所有數(shù)據(jù)資料均由雙人分別錄入excel表格并進(jìn)行核對,使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析,護(hù)士的一般情況描述用構(gòu)成比、百分率,護(hù)士問卷各條目的得分情況描述采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差;正態(tài)分布時,采取參數(shù)檢驗,非正態(tài)分布時,采取中位數(shù)及非參數(shù)檢驗。培訓(xùn)前后問卷的得分及評價滿意度情況采用配對樣本t檢驗。結(jié)果:1.培訓(xùn)前,290名非內(nèi)分泌科護(hù)士答題總得分在13分-18分之間,總條目正確率為75.5%。2.培訓(xùn)前,290名非內(nèi)分泌科護(hù)士整體問卷各條目答題正確率差異較大,血糖監(jiān)測的技能掌握優(yōu)于專業(yè)理論知識。3.培訓(xùn)前不同護(hù)齡、職務(wù)以及是否接受過指南培訓(xùn)的護(hù)士得分有統(tǒng)計學(xué)差異(P0.05)。4.分層培訓(xùn)前后護(hù)士對血糖監(jiān)測知識與血糖指標(biāo)相關(guān)知識得分情況均有統(tǒng)計學(xué)差異(P0.05)。5.對非內(nèi)分泌科護(hù)士血糖監(jiān)測技能及護(hù)士對患者自我血糖監(jiān)測教育的能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人情景教學(xué)法培訓(xùn)前后護(hù)士得分及患者、醫(yī)生對護(hù)士血糖監(jiān)測方面的滿意度有統(tǒng)計學(xué)差異(P0.05)。結(jié)論:1.河南省三甲醫(yī)院非內(nèi)分泌科護(hù)士對血糖監(jiān)測相關(guān)知識整體了解與掌握度較低,對血糖監(jiān)測技能的掌握優(yōu)于血糖指標(biāo)等相關(guān)知識的掌握,并且相關(guān)能力隨著護(hù)士護(hù)齡的增加及職務(wù)的上升而增高。2.分層培訓(xùn)與標(biāo)準(zhǔn)化病人情景教學(xué)法可以有效提高不同類別臨床護(hù)士臨床實踐及溝通培訓(xùn)的效果,值得大力推廣。
【學(xué)位單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：R47-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2822019