我國(guó)醫(yī)學(xué)教育水平不斷發(fā)展,迫切需要先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)輔助臨床教學(xué),幫助醫(yī)學(xué)生快速學(xué)習(xí)、成為獨(dú)立從事臨床工作的合格臨床醫(yī)護(hù)人員,醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),又要培養(yǎng)臨床思維能力,學(xué)會(huì)如何思考和解決實(shí)際臨床問(wèn)題�；谔摂M病例的臨床思維培訓(xùn)以提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力為目標(biāo),提供仿真式情景教學(xué)和臨床思維能力訓(xùn)練,虛擬病例作為臨床思維培訓(xùn)的核心,決定著虛擬仿真場(chǎng)景還原和臨床思維能力評(píng)估的效果。因此,研究面向臨床思維培訓(xùn)的虛擬病例構(gòu)建方法,提升虛擬病例構(gòu)建的靈活性,對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力、規(guī)范化診療行為具有重大意義。本文主要針對(duì)臨床思維培訓(xùn)中由于醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性及病例結(jié)構(gòu)的異構(gòu)性所導(dǎo)致的虛擬病例設(shè)計(jì)難度高、靈活性差等問(wèn)題,設(shè)計(jì)了一種面向臨床思維培訓(xùn)的虛擬病例構(gòu)建方法。該方法依據(jù)虛擬病例的構(gòu)建目標(biāo),對(duì)面向臨床思維培訓(xùn)的虛擬病例的結(jié)構(gòu)、組成元素和表現(xiàn)形式進(jìn)行分析,將虛擬病例構(gòu)建過(guò)程設(shè)計(jì)為病例分析、集成構(gòu)建、解析應(yīng)用三個(gè)階段。對(duì)于病例分析階段,主要是醫(yī)生專家們針對(duì)具體疾病采用研究討論的方式,分析整理出原始病例數(shù)據(jù),包括病例的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、診療規(guī)則知識(shí);對(duì)于集成構(gòu)建階段,基于對(duì)臨床路徑規(guī)范性、診療規(guī)則正確性及病例構(gòu)建靈活性的要求,提出了虛擬病例的集成構(gòu)建過(guò)程模型,該模型以原始病例數(shù)據(jù)為輸入,主要包括虛擬病例構(gòu)建、診療規(guī)則構(gòu)建兩個(gè)部分,分別對(duì)虛擬病例文件、診療規(guī)則文件進(jìn)行構(gòu)建;對(duì)于解析應(yīng)用階段,通過(guò)病例解析器和診療規(guī)則解析器對(duì)虛擬病例進(jìn)行解析,對(duì)虛擬病例中的場(chǎng)景模塊、病例數(shù)據(jù)、診療規(guī)則進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真還原,提供相應(yīng)的臨床思維培訓(xùn)環(huán)境,最終實(shí)現(xiàn)仿真式情景教學(xué)、臨床思維訓(xùn)練的目標(biāo)。本文將面向臨床思維培訓(xùn)的虛擬病例構(gòu)建方法應(yīng)用到臨床思維培訓(xùn)平臺(tái)中,結(jié)果表明,該方法可以快速、正確地對(duì)較復(fù)雜的虛擬病例及診療規(guī)則進(jìn)行構(gòu)建,而且能對(duì)情景教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行仿真還原,對(duì)診療場(chǎng)景的規(guī)則進(jìn)行正確反饋,具有較高的靈活性和實(shí)用性。
【學(xué)位單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：R-4;G434;TP391.9
【部分圖文】：

圖2.5 INI 文件一般結(jié)構(gòu)更為簡(jiǎn)單（兩層結(jié)構(gòu)）、內(nèi)更快、占用更少的存儲(chǔ)作 INI 文件的類主要有 等類對(duì) INI 文件進(jìn)行相檔模型，其功能很強(qiáng)大好的 HTTP 交互格式，J和編輯，而且也易于計(jì)算表示一個(gè)鍵名為 menu，，包含在花括號(hào)“{}”中

適合描述層次更為簡(jiǎn)單（兩層結(jié)構(gòu)）、內(nèi)容更簡(jiǎn)短的數(shù)、解析的速度更快、占用更少的存儲(chǔ)空間。環(huán)境下可以操作 INI 文件的類主要有：（1）JavaINIriter、IniItem 等類對(duì) INI 文件進(jìn)行相應(yīng)操作;（2）單但直觀的文檔模型，其功能很強(qiáng)大。據(jù)的交換技術(shù)種輕量級(jí)、友好的 HTTP 交互格式，JSON 流行于 W便于人去閱讀和編輯，而且也易于計(jì)算機(jī)進(jìn)行加載和輸效率。如圖 2.6 所示，表示一個(gè)鍵名為 menu，值為 JSON 對(duì)”的形式存在，包含在花括號(hào)“{}”中間，鍵和值之，”連接。

對(duì)比較頻繁，且數(shù)據(jù)量較大，考慮到文件的處理、存儲(chǔ)和解析效率，本文采用 INI 文件對(duì)于結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)單（兩層結(jié)構(gòu)）、交互更頻繁的操作節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)。圖3.7 虛擬病例 XML 文件框架結(jié)構(gòu)3.2.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊光燃;姜立萍;錢冬梅;;內(nèi)科教學(xué)中以多種方式結(jié)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的探索[J];中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù);2011年01期

2 張斌斌;曹高健;金凱;繆江偉;戴華偉;方偉杰;;虛擬高仿真病例在教學(xué)病歷討論中的應(yīng)用[J];中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生;2010年18期

3 鄧玉宏;王忠;馬利;史晨輝;董金波;;實(shí)施臨床路徑的意義及其應(yīng)用現(xiàn)狀[J];現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展;2010年09期

4 邢杰;閆玉文;馬平;;人體寄生蟲(chóng)學(xué)PBL教學(xué)病例庫(kù)的建立及應(yīng)用[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版);2009年01期

5 杜剛;江志斌;刁曉娣;姚陽(yáng);;基于工作流驅(qū)動(dòng)的手術(shù)臨床路徑建模及系統(tǒng)架構(gòu)[J];上海交通大學(xué)學(xué)報(bào);2008年05期

6 王海平;林常清;;加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)[J];醫(yī)學(xué)教育探索;2006年09期

7 吳麗萍;張建軍;;標(biāo)準(zhǔn)化病人在醫(yī)學(xué)生臨床技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J];西北醫(yī)學(xué)教育;2005年04期

8 李勤,王勤榮,陳艷,蔡華波,高榕,林曉嵩;計(jì)算機(jī)模擬病例考試方法在全科醫(yī)師培訓(xùn)中的研究與運(yùn)用[J];中國(guó)全科醫(yī)學(xué);2004年01期

9 左天明,于曉松,孫寶志;醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)模擬病例考試系統(tǒng)的初步建設(shè)和應(yīng)用[J];醫(yī)學(xué)教育探索;2003年03期

10 秦鵬;馮雪英;孫寶志;;計(jì)算機(jī)模擬病例考試研究的新進(jìn)展[J];中華醫(yī)學(xué)教育雜志;2007年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 孫旭升;臨床路徑系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D];西安電子科技大學(xué);2013年

2 馬寧;基于規(guī)則引擎的銀行代發(fā)系統(tǒng)的研究[D];北京交通大學(xué);2010年

3 楊海濤;規(guī)則引擎中規(guī)則描述語(yǔ)言及編譯系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D];北京郵電大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2820106