目的:描述護(hù)理學(xué)碩士研究生成就動機(jī)、心理健康及創(chuàng)造力傾向的現(xiàn)狀;分析護(hù)理學(xué)碩士研究生成就動機(jī)、心理健康及創(chuàng)造力傾向在社會人口學(xué)特征上的差異;明確護(hù)理學(xué)碩士研究生成就動機(jī)、心理健康與創(chuàng)造力傾向的關(guān)系;探討影響護(hù)理學(xué)碩士研究生創(chuàng)造力傾向的因素。方法:本研究為非實(shí)驗(yàn)性研究中的橫斷面研究。采用便利抽樣方法,以護(hù)理學(xué)碩士研究生為調(diào)查對象。本次調(diào)查發(fā)放340份問卷,回收324份,其中有效的問卷是320份,有效問卷的回收率94.12%。研究工具包括社會人口學(xué)特征調(diào)查表、成就動機(jī)量表、一般心理健康問卷、威廉斯創(chuàng)造力傾向問卷四個(gè)部分。應(yīng)用美國社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,采用描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、ANOVA檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析和多元逐步回歸分析統(tǒng)計(jì)方法。結(jié)果:(1)護(hù)理學(xué)碩士研究生成就動機(jī)得分為(1.66±8.95)分,追求成功動機(jī)為(40.70±5.73)分,避免失敗動機(jī)為(39.04±5.89)分。護(hù)理學(xué)碩士研究生成就動機(jī)在年級、學(xué)校類型、是否有過全職工作上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(2)護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康得分為(5.38±4.18)分,自我肯定得分為(6.47±2.06)分,憂郁得分為(1.26± 1.56)分,焦慮得分為(1.58± 1.71)分。護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康在年級、研究生學(xué)校類型上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。(3)護(hù)理學(xué)碩士研究生創(chuàng)造力傾向得分為(99.05±9.68)分,冒險(xiǎn)性得分為(20.52±2.68)分,好奇心得分為(28.48±3.34)分,想象力得分為(24.09±3.78)分,挑戰(zhàn)性得分為(25.96±2.55)分。護(hù)理學(xué)碩士研究生創(chuàng)造力傾向在年級、父親受教育程度、母親受教育程度上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),學(xué)校類型、是否擔(dān)任班干部、導(dǎo)師級別在挑戰(zhàn)性維度上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),是否為獨(dú)生子女在想象力維度上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。、(4)Pearson相關(guān)分析顯示:護(hù)理學(xué)碩士研究生成就動機(jī)與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.328,P0.01);成就動機(jī)與創(chuàng)造力傾向呈顯著正相關(guān)(r=0.326,P0.01)。(5)多元逐步回歸分析顯示:父親受教育程度、導(dǎo)師級別和成就動機(jī)是創(chuàng)造力傾向的預(yù)測因素,以上變量共解釋創(chuàng)造力傾向得分變異量的13.6%。結(jié)論:(1)護(hù)理學(xué)碩士研究生的成就動機(jī)較強(qiáng)、心理健康處于較好水平,創(chuàng)造力傾向處于一般偏低水平。(2)成就動機(jī)與年級、學(xué)校類型、是否有過全職工作有關(guān),心理健康與年級、學(xué)校類型有關(guān),創(chuàng)造力傾向與年級、父親受教育程度、母親受教育程度有關(guān)。(3)護(hù)理學(xué)碩士研究生成就動機(jī)與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān),成就動機(jī)與創(chuàng)造力傾向呈顯著正相關(guān)。(4)父親受教育程度、導(dǎo)師級別、成就動機(jī)是影響護(hù)理學(xué)碩士研究生創(chuàng)造力傾向的主要因素。
【學(xué)位單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：R47-4;G643

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2818541