背景:傳統(tǒng)的以學科為中心的教學模式與臨床脫節(jié),基礎醫(yī)學課程與臨床醫(yī)學課程之間知識分離、缺乏聯(lián)系,不再適應當今醫(yī)學模式的變化和社會對醫(yī)療服務的需求,為此,需要改變課程設置脫離社會發(fā)展和醫(yī)學生人才成長規(guī)律實際的狀況,加強課程的綜合性和實踐性。為順應醫(yī)學教育改革新形勢以及國家深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的需要,遵循醫(yī)學教育教學規(guī)律,深入貫徹落實醫(yī)教協(xié)同,推進醫(yī)學基礎與臨床課程整合,完善以能力為導向的評價體系,借鑒國內(nèi)外醫(yī)學人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗,以追求卓越為主題,以勝任崗位為目標,以適應醫(yī)改為主線,以深化教改為動力,以學生培養(yǎng)為中心,實施了國家卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃,2013年構建了五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式。目的:本課題基于卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃,旨在研究基礎醫(yī)學課程整合和實施效果評價。注重客觀性評價、形成性評價、終結性評價相結合,通過縱向和橫向評價兩條線,結合教師、學生方面的主觀評價,綜合評價“以崗位勝任力為導向,以器官系統(tǒng)為中心”的基礎醫(yī)學課程整合實施效果,為全面實施醫(yī)學教育模式改革提供數(shù)據(jù)基礎。方法:本課題在五年制臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式的大框架之下,自2013年起,開始旨在醫(yī)學課程整合和實施效果評價的研究工作。每年從五年制臨床醫(yī)學專業(yè)中隨機抽取2個行政班進行以課程整合為核心的系列教學改革試點,同時每年選取2個行政班進行平行對照。教學改革主要圍繞教學團隊建設、醫(yī)學課程體系構建、課程內(nèi)容、教學方法、教材建設編寫等方面,采用歸納分析法、專家調研法,對醫(yī)學課程整合的研究進行文獻復習、總結歸納;組織專家研討會,對臨床醫(yī)學(整合班)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行論證,同時到相關高校開展調研,學習各地改革經(jīng)驗;改革教學方法和教學手段,構建并實施了“以崗位勝任力為導向、以器官系統(tǒng)為中心”的基礎醫(yī)學課程整合方案。評估采用定量和定性研究相結合的方法對學生和教師發(fā)放問卷調查及深入訪談,實施基礎醫(yī)學課程整合效果評價研究。數(shù)據(jù)管理采用Epidata3.1進行資料錄入,SPSS 17.0進行分析。主要運用秩和檢驗、t檢驗進行實驗組和對照組的差異性分析。結果:組建了整合課程教學團隊,構建了一套比較適宜的醫(yī)學基礎課程整合方案,形成了以器官系統(tǒng)為中心的整合課程模式,優(yōu)化了課程體系和基礎醫(yī)學整合模塊內(nèi)容,實施了 Hybrid-PBL教學方法的改革,編寫完成了與我校基礎醫(yī)學整合課程相適應的教材。整合班學生對以器官系統(tǒng)為中心的整合課程模式總體滿意度為90.1%,并且從2013級～2015級滿意度從82.5%增長到95.3%,對基礎醫(yī)學整合課程模塊評分在85-90分。2013級、2015級整合班學生課程平均成績較普通班學生高,差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。在各學科間的授課重復內(nèi)容滿意度方面,2015級整合班較普通班高,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05);在課程內(nèi)容系統(tǒng)連貫、充實性、課程教材方面,普通班評價較整合班高,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05);認為學科整合增加了各學科之間的知識聯(lián)系的學生占89.6%,相反評價的占10.4%,認為課程整合中有關臨床內(nèi)容有利于對基礎知識的掌握的學生占90.7%,相反評價的占9.3%。在教師的表述溝通、可接近性方面,2014級整合班評價較普通班高,差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。在情感、認知領域,目前課程模式提高了到課率、提高了學習興趣、提高課堂參與積極性方面,2014級整合班認可度較普通班高,差異均有統(tǒng)計學意義(P0.05)。學生在課程模塊的設置、內(nèi)容整合程度等方面提出了自己的建議。教師在教學理念、教學團隊建設、教學內(nèi)容的修訂、教學方法的改革、實踐技能整合等方面進行了評價。結論:整合課程實施效果表明整合課程班的師生對學校實施的這一重大的臨床醫(yī)學專業(yè)教學改革工作表示支持與贊同,同時證明了基礎醫(yī)學課程整合方案的可行性;但在課程內(nèi)容的連貫性、融合度,以及教材建設、課程考核和實施方案的質量控制等方面還需要進一步優(yōu)化與完善。
【學位單位】：安徽醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2016
【中圖分類】：R-4;G642
【部分圖文】：

其中教授ＩＩ位，副教授２０位，講師１１位，實驗師６位。逡逑２．２研究方法逡逑研究思路按研究技術路線圖（見圖１），逡逑文獻g�、调研、专家论证辶x希ㄥ危掊騫沐澹у危五義襄握習噱義希ㄊ笛樽椋凳┮云鞴儐低澄繡義閑牡惱峽緯棠Ｊ劍╁紋脹ò噱義希蓿掊危ǘ哉兆椋凳┮藻義涎Э莆行牡惱義稀卞魏峽緯棠Ｊ劍╁義希孀榻ń萄牛嬋緯棠諶藎卞澹娼萄Х椒ǎ卞澹懾義隙渝胃母镥胃母镥�、逦Ｊ辶x希耄蓿掊義襄巫菹蚱蘭酆禿嵯蚱蘭巰嘟岷希友詠嗆停�？逦辶x轄淌κ詠親酆掀蘭坼義希皺危義賢跡毖芯考際趼廢咄煎義希玻玻卞濉案諼皇と瘟ξ枷潁云鞴儐低澄行摹幣窖Э緯陶鮮凳┓槳傅墓菇ㄥ義賢ü南贅聰啊⒌餮瀉妥衣壑�，重甸嬓究国闹I庖窖Э緯棠Ｊ礁母锏姆⒄瑰義锨魘啤⒀芯肯腫春吞氐�，比较国闹I庖窖Э緯陶夏Ｊ劍蛔櫓已刑只幔粵馘義洗慘窖Вㄕ習啵┳ㄒ等瞬排嘌槳附新壑�，同输^較喙馗咝？溝餮�，学习辶x細韉馗母錁

本文編號：2808586