【摘要】：背景 2001年國際醫(yī)學(xué)教育組織(IIME)制定了“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求(GMER)”。2003年IIME對我國8所大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)7年制畢業(yè)生進行了基線評估,采用多選題(MCQ)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)和教師觀察法(OBS)3種測評方法評估了GMER7個領(lǐng)域的能力。 目的 利用一次性施測的標準參照測驗數(shù)據(jù),分析GMER評估各測評方法(包括OSCE和OBS)的可靠性、分數(shù)線決策可靠性和有效性,以及整套評估工具的有效性,為改進GMER評估設(shè)計和提高評估質(zhì)量提供依據(jù)。 方法 根據(jù)評估數(shù)據(jù)的特點,采用隨機單面交叉設(shè)計、隨機雙面交叉設(shè)計和含固定面交叉設(shè)計的概化理論分析OSCE中SP考站的可靠性及分數(shù)線決策可靠性;采用隨機雙面交叉設(shè)計、三面混雜設(shè)計的概化理論和三因子隨機雙面交叉設(shè)計的多元概化理論分析OBS的可靠性及分數(shù)線決策可靠性;采用傳統(tǒng)多質(zhì)-多法(MTMM)矩陣分析和驗證性因子分析(CFA)分析整個GMER評估的構(gòu)念效度;采用一階和二階CFA分析OSCE的構(gòu)念效度;采用CFA分析OBS的構(gòu)念效度。 結(jié)果 我校參加評估的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)7年制畢業(yè)生基本達到了GMER的標準。OSCE的SP考站可靠性不高,但各領(lǐng)域的分
【學(xué)位授予單位】：四川大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：R-4

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張芬;成人高等醫(yī)學(xué)教育與GMER標準的差距與對策研究[D];南昌大學(xué);2011年

2 胡錦梁;四川省安縣農(nóng)村母嬰保健的社會性別分析[D];四川大學(xué);2007年

3 董海瑛;醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任特征模型構(gòu)建研究[D];四川大學(xué);2007年

本文編號：2805196