【摘要】： 傳統(tǒng)的高職護(hù)理學(xué)生的評價模式已不適應(yīng)新的教育環(huán)境。隨著教育評價的改革,學(xué)生評價呈現(xiàn)出多元主體參與的趨勢,學(xué)生自我評價尤其引起了廣大教育工作者的重視。本研究主要采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、教育實驗法,從理論和實踐兩個方面,在高職護(hù)理學(xué)生操作技能訓(xùn)練中提出開展自我評價形式的學(xué)習(xí)性評價模式并進(jìn)行了初步探索。 文章首先對掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)性評價理論和自我評價理論做了歸納和分析,嘗試構(gòu)建了自評式學(xué)習(xí)性評價模式,并且對目前高職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我評價能力進(jìn)行調(diào)查,了解存在的問題。其次,論文提出在高職護(hù)理學(xué)生操作技能訓(xùn)練中進(jìn)行自評式學(xué)習(xí)性評價的具體實施方案。最后,應(yīng)用上述實施方案開展實驗研究。 [目的]探討在護(hù)生操作訓(xùn)練中應(yīng)用自評式學(xué)習(xí)性評價對學(xué)生的操作技能、自我評價的正確性及學(xué)習(xí)主動性的影響。 [方法]將本校2個高職護(hù)理班級設(shè)定為實驗組與對照組。實驗組:34人,對照組:34人。對照組在外科操作訓(xùn)練中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,上課時由教師通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題并隨時進(jìn)行指導(dǎo)。實驗組在教學(xué)中增加自評式的過程性評價,由學(xué)生自行對照操作評分細(xì)則進(jìn)行自我評價,教師檢查學(xué)生的自評表進(jìn)行指導(dǎo)。 [結(jié)果]學(xué)期末三項操作技能考試實驗組學(xué)生平均分為75.68±1.35,對照組學(xué)生為74.65±1.72。實驗組學(xué)生得分高于對照組(p＜0.01)。參加課余訓(xùn)練0-1次的學(xué)生實驗組少于對照組,2-4次的學(xué)生實驗組多于對照組(p＜0.01)。實驗組學(xué)生自評得分75.00,教師評價的實際得分為76.00,自我評價低于實際得分(p＜0.01)。實驗組學(xué)生自評與實際得分的相關(guān)系數(shù)為0.512,經(jīng)檢驗相關(guān)關(guān)系存在。對照組學(xué)生自評得分75.00,教師評價的實際得分為75.00(p＞0.05)。對照組學(xué)生自評與實際得分的相關(guān)系數(shù)為0.228,經(jīng)檢驗相關(guān)關(guān)系存在。 [結(jié)論]通過自評式學(xué)習(xí)性評價在操作訓(xùn)練中的應(yīng)用,可以提高了學(xué)生的操作技能成績、自我評價的正確性以及部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,證明自評式學(xué)習(xí)性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：R-4

【引證文獻(xiàn)】

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1 王艷波;崔宇紅;許瑞;李芳;肖麗英;吳晶;;自評式學(xué)習(xí)性評價在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J];護(hù)理學(xué)報;2011年17期

2 郭雅靜;郭艷春;鄭婷;;優(yōu)化中專護(hù)生婦產(chǎn)科護(hù)理實踐教學(xué)的研究與探討——自評式學(xué)習(xí)性評價模式在中專護(hù)生操作技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2011年16期

3 王艷波;陶維天;;自我評價教學(xué)模式在提高護(hù)生操作技能中的應(yīng)用研究[J];中醫(yī)教育;2012年04期

本文編號：2758420