【摘要】： 目的:了解護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)末期評(píng)判性思維能力和臨床決策能力的現(xiàn)狀,進(jìn)而探討護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力和臨床決策能力的相關(guān)性關(guān)系。 方法:本研究采用的研究方法是現(xiàn)況調(diào)查法,運(yùn)用方便抽樣的抽樣方法對(duì)吉林省和山東省兩所大學(xué)的護(hù)理學(xué)院所有臨床實(shí)習(xí)末期的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。主要研究工具是中文版本的評(píng)判性思維能力測(cè)量表(CTDI—CV)和護(hù)理臨床決策能力測(cè)評(píng)工具。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷450份,回收425份,其中有效問(wèn)卷378份。收集數(shù)據(jù)經(jīng)整理采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0進(jìn)行錄入和分析。 結(jié)果:護(hù)生評(píng)判性思維能力平均得分為282.46±31.37分,表現(xiàn)為正性的評(píng)判性思維性格,其中求知欲＞分析能力＞自信心＞開(kāi)放思想＞系統(tǒng)化能力＞認(rèn)知成熟度＞尋找真相。不同學(xué)歷層次護(hù)生評(píng)判性思維能力之間存在顯著性差異(F=21.572,P＜0.01),其中高職本科護(hù)生的評(píng)判性思維能力最高,高職�？谱o(hù)生最低;獨(dú)生子女的評(píng)判性思維能力得分明顯低于非獨(dú)生子女的得分(t=-2.788,P＜0.01);學(xué)習(xí)偏重理科護(hù)生的評(píng)判性思維能力得分顯著性高于學(xué)習(xí)偏重文科護(hù)生的得分(t=2.656,P＜0.01)。研究發(fā)現(xiàn)護(hù)生臨床決策能力的加權(quán)總分只有58.36分,其中得分率超過(guò)60%的是評(píng)價(jià)反饋能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、決斷方案能力,而確定目標(biāo)能力和實(shí)施決策能力的得分率分別只有48.14%和36.72%。不同學(xué)歷層次護(hù)生的臨床決策能力之間存在顯著性差異(F=68.741,P＜0.01),其中高職本科護(hù)生的評(píng)判性思維能力最高,高職專科護(hù)生最低;獨(dú)生子女的臨床決策能力得分明顯低于非獨(dú)生子女得分(t=-3.070,P＜0.01);學(xué)習(xí)偏重理科護(hù)生的臨床決策能力得分顯著性高于學(xué)習(xí)偏重文科護(hù)生的得分(t=5.807,P＜0.01);采用單因素方差分析可以得出不同實(shí)習(xí)時(shí)間護(hù)生的臨床決策能力之間有顯著性差異(F=7.670,P＜0.01)。實(shí)習(xí)時(shí)間在15-18月護(hù)生的臨床決策能力高于實(shí)習(xí)時(shí)間在10-12個(gè)月護(hù)生的臨床決策能力;在二級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床決策能力得分明顯低于在三級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生的得分(t=-6.131,P＞0.05)。臨床實(shí)習(xí)末期護(hù)生的評(píng)判性思維能力和臨床決策能力之間有顯著性的正相關(guān)關(guān)系(r=-0.323,P＜0.01)。 結(jié)論:護(hù)生具有正性評(píng)判性思維能力。學(xué)歷層次、是否獨(dú)生子女、入學(xué)前的學(xué)習(xí)側(cè)重會(huì)對(duì)護(hù)生的評(píng)判性思維能力產(chǎn)生影響,而否有工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)醫(yī)院的級(jí)別和對(duì)本專業(yè)的態(tài)度不會(huì)影響其評(píng)判性思維能力;護(hù)生的臨床決策能力偏低。學(xué)歷層次、是否獨(dú)生子女、入學(xué)前的學(xué)習(xí)側(cè)重、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)醫(yī)院的級(jí)別會(huì)對(duì)護(hù)生的臨床決策能力產(chǎn)生影響,而是否有工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)本專業(yè)的態(tài)度不會(huì)影響其臨床決策能力;護(hù)生評(píng)判性思維能力和臨床決策能力之間有顯著性正相關(guān)。提示我們可以通過(guò)提高高層次護(hù)生的比例、重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育、合理利用高校的教育資源等方面來(lái)逐步提高我國(guó)護(hù)理人員的評(píng)判性思維能力和臨床決策能力的水平,培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的護(hù)理人才,滿足21世紀(jì)人們對(duì)健康的全面需求。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2746078