【摘要】： 目的:了解護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的評(píng)判性思維能力、人際溝通能力和自我效能感現(xiàn)狀,探討人際溝通能力、自我效能感對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力的影響,并提出相應(yīng)對(duì)策,為護(hù)理教學(xué)改革提供參考。 方法:采用評(píng)判性思維量表、支持性溝通量表和一般自我效能感量表分別調(diào)查護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的評(píng)判性思維能力、人際溝通能力和自我效能感情況。共調(diào)查山東省三所高等護(hù)理院校1018名護(hù)生。收集數(shù)據(jù)經(jīng)整理后采用SPSS11.5軟件進(jìn)行分析。 結(jié)果: 1.護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力平均得分為3.54±0.31,具有正性的評(píng)判性思維能力,其中分析能力得分＞開(kāi)放思想得分＞求知欲得分＞評(píng)判性思維的自信心得分＞認(rèn)知成熟度得分＞尋求真相得分＞系統(tǒng)化能力得分(F=386.607,P＜0.001);差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),城市護(hù)生評(píng)判性思維能力總分和系統(tǒng)化能力得分顯著高于農(nóng)村護(hù)生(t=-2.035,P＜0.05;t=-2.340,P＜0.05);女生分析能力得分明顯高于男生(t=2.996,P＜0.01);不同年級(jí)護(hù)生開(kāi)放思想和系統(tǒng)化能力兩項(xiàng)因子得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=4.624,P＜0.01;F=12.722,P＜0.001),高年級(jí)護(hù)生開(kāi)放思想得分明顯高于低年級(jí)護(hù)生,護(hù)生系統(tǒng)化能力得分呈現(xiàn)逐年增高趨勢(shì);本科護(hù)生在認(rèn)知成熟度這一因子上的得分顯著高于專升本護(hù)生(t=-3.464,P＜0.01);畢業(yè)后準(zhǔn)備從事護(hù)理工作的護(hù)生開(kāi)放思想得分明顯高于畢業(yè)后不準(zhǔn)備從事護(hù)理工作的護(hù)生(t=3.019,P＜0.01)。 2.護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力平均得分為3.62±0.37,其中支持性溝通因子得分＞輔導(dǎo)與咨詢得分＞提供有效的負(fù)面反饋得分(F=28.089,P＜0.001)。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示,城市護(hù)生提供有效的負(fù)面反饋得分明顯高于農(nóng)村護(hù)生(t=-2.614,P＜0.01),曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生人際溝通能力和輔導(dǎo)與咨詢、支持性溝通得分明顯高于未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的護(hù)生(t=2.472,P＜0.05;t=2.693,P＜0.01;t=1.974,P＜0.05),喜愛(ài)護(hù)理學(xué)專業(yè)的護(hù)生人際溝通能力和提供有效的負(fù)面反饋、支持性溝通得分明顯高于不喜愛(ài)護(hù)理學(xué)專業(yè)的護(hù)生(t=2.393,P＜0.05;t=1.972,P＜0.05;t=2.557,P＜0.05)。單因素方差分析結(jié)果顯示,不同年級(jí)護(hù)生人際溝通能力和輔導(dǎo)與咨詢、支持性溝通的得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=2.417,P＜0.05;F=2.404,P＜0.05;F=4.045,P＜0.01),高年級(jí)護(hù)生人際溝通能力得分、輔導(dǎo)與咨詢因子得分和提供有效的負(fù)面反饋因子得分基本上高于低年級(jí)護(hù)生。 3.護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的自我效能感整體水平不高,平均得分為2.57±0.44。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示,城市護(hù)生自我效能感明顯高于農(nóng)村護(hù)生(t=-3.149,P＜0.01),獨(dú)生子女自我效能感顯著高于非獨(dú)生子女(t=2.118,P＜0.05),曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生自我效能感明顯高于未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的護(hù)生(t=3.530,P＜0.001)。單因素方差分析結(jié)果顯示,不同年級(jí)護(hù)生自我效能感存在顯著性差異(F=3.859,P＜0.01),其自我效能感基本上呈現(xiàn)逐年增高的趨勢(shì)。 4.相關(guān)分析顯示,護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力、自我效能感分別與評(píng)判性思維能力存在顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.528,P＜0.001;r＝0.413,P＜0.001),護(hù)生人際溝通能力與自我效能感呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.358,P＜0.001)。 5.回歸結(jié)果顯示,人際溝通能力和自我效能感是評(píng)判性思維能力的重要預(yù)測(cè)變量(R~2＝0.337)。 結(jié)論: 1.護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生具有正性的評(píng)判性思維能力。護(hù)生分析能力最強(qiáng),系統(tǒng)化能力最弱。城市護(hù)生評(píng)判性思維能力高于農(nóng)村護(hù)生。 2.護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力整體水平較高。護(hù)生支持性溝通能力較強(qiáng),而提供有效的負(fù)面反饋能力較差。曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生、喜愛(ài)護(hù)理學(xué)專業(yè)的護(hù)生、高年級(jí)護(hù)生人際溝通能力高于未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的護(hù)生、不喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)的護(hù)生、低年級(jí)護(hù)生。 3.護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生自我效能感總體水平不高,其中,城市護(hù)生、獨(dú)生子女、曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生、高年級(jí)護(hù)生自我效能感高于農(nóng)村護(hù)生、非獨(dú)生子女、未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的護(hù)生、低年級(jí)護(hù)生。 4.護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力、自我效能感均與評(píng)判性思維能力呈正相關(guān)關(guān)系,護(hù)生人際溝通能力與自我效能感呈正相關(guān)關(guān)系。 5.回歸分析結(jié)果顯示,人際溝通能力和自我效能感對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力具有預(yù)測(cè)作用。 6.護(hù)理教育者可從改進(jìn)教學(xué)方法、提高專業(yè)興趣、加強(qiáng)溝通技巧培訓(xùn)、讓護(hù)生體驗(yàn)成功等方面入手,提高護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的評(píng)判性思維能力。
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：R-4

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本文編號(hào)：2745648