【摘要】： 長久以來,護(hù)理都是一個(gè)備受關(guān)注的職業(yè)。許多學(xué)生在報(bào)考的時(shí)候只是聽說護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢略好就盲目的選擇了護(hù)理,對護(hù)理的了解卻不深入,更加沒有考慮到自己是不是適合這個(gè)專業(yè)。當(dāng)工作量大、待遇較低、社會(huì)地位不高、工作繁雜等現(xiàn)實(shí)問題出現(xiàn)之時(shí),才開始考慮自己是不是合適從事護(hù)理,甚至考慮轉(zhuǎn)行,這就導(dǎo)致了護(hù)理人員工作熱情不高、護(hù)理質(zhì)量很難提升、護(hù)理教育資源浪費(fèi)、護(hù)理人才大量流失、護(hù)理專業(yè)發(fā)展困難等問題。職業(yè)成熟度作為影響個(gè)人職業(yè)選擇和發(fā)展的一個(gè)重要因素,應(yīng)該并且必須受到護(hù)理教育者的關(guān)注。針對當(dāng)前護(hù)理專業(yè)的就業(yè)情況,將職業(yè)成熟度引入護(hù)理教育,進(jìn)而通過研究了解當(dāng)下不同學(xué)歷護(hù)生對自己未來從事職業(yè)的成熟度情況,以及各種因素對學(xué)生成熟度的影響,使教育者和護(hù)生更好的了解各自的不足之處,促使未來的護(hù)理教育以及相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃更具有針對性,增強(qiáng)護(hù)生對未來工作的準(zhǔn)備程度,增加未來護(hù)理人員的自信心并促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定和護(hù)理質(zhì)量的提升。 本研究選取吉林省5所不同學(xué)歷院校的護(hù)理本科生、護(hù)理大專生、護(hù)理中專生為研究對象,采用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本,進(jìn)行問卷調(diào)查。此問卷包括兩部分內(nèi)容,即調(diào)查對象一般資料及職業(yè)成熟度量表,量表部分采用臺灣學(xué)者孫仲山等人編制的《職業(yè)成熟度量表》。通過調(diào)查了解不同學(xué)歷護(hù)生職業(yè)成熟度的整體情況以及彼此間存在的差異、各因素對護(hù)生職業(yè)成熟度的影響以及各個(gè)因素對職業(yè)成熟度八個(gè)維度的影響情況,進(jìn)而了解哪些因素有助于護(hù)生職業(yè)成熟度的提升,作為教育者如何有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)。
【圖文】：

成熟度為個(gè)體與其職業(yè)發(fā)展階段相對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展水平，包括認(rèn)知與情感這兩個(gè)不維度。.2.3 職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)理論.2.3.1 Super 的結(jié)構(gòu)理論最早在 1955 年，Super 將職業(yè)成熟度劃分為五個(gè)維度，分別為職業(yè)選擇取向、職好、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)信息、職業(yè)特質(zhì)，Super 認(rèn)為個(gè)體職業(yè)成熟度就是其職業(yè)發(fā)展階這五個(gè)基本維度的發(fā)展水平【11】；兩年后，Super 在其職業(yè)發(fā)展理論中做出闡述，認(rèn)業(yè)成熟度是個(gè)體完成與其發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)任務(wù)的程度，與年齡相關(guān)，包括了目標(biāo)：職業(yè)意向的一貫性、職業(yè)的情報(bào)與規(guī)劃、職業(yè)的獨(dú)立性、個(gè)人特性的明確化業(yè)選擇的明智性和妥當(dāng)性、職業(yè)發(fā)展的方向；隨著 Super 理論的不斷深入，1974 年在職業(yè)生涯模式的研究中，將職業(yè)成熟度擴(kuò)大為 6 個(gè)維度，，見圖 1.1【12】。1988 年，Su將職業(yè)成熟度分為以下四個(gè)維度：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索、職業(yè)決策、工作領(lǐng)域信息

圖 1.2 Crites 的職業(yè)成熟度模式（1978）1.2.3.3 Westbrook 的職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)理論與 Super 和 Crites 不同，Westbrook 認(rèn)為職業(yè)成熟度的核心是認(rèn)知能力。他將職業(yè)認(rèn)知能力分為 6 個(gè)不同層面分別為：對工作領(lǐng)域的認(rèn)識、對工作條件的認(rèn)識、工作篩選的能力、對工作的教育時(shí)間需要的認(rèn)識、對工作職責(zé)的認(rèn)識、對工作所需的心理特性要求的認(rèn)識【15】。1.2.3.4 我國的職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)理論2001 年孫仲山等臺灣學(xué)者在對中學(xué)到大學(xué)的 29 名學(xué)生研究后將職業(yè)成熟度劃分為 8個(gè)結(jié)構(gòu)維度，分別為信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇、條件評估【16】。馬遠(yuǎn)，在 2003 年把職業(yè)成熟度劃分為勝任和態(tài)度兩個(gè)特質(zhì)：勝任特質(zhì)由三個(gè)因素構(gòu)成，分別為獲取職業(yè)信息能力、職業(yè)規(guī)則能力和問題解決能力以及自我評估能力；態(tài)度特質(zhì)由四個(gè)因素所構(gòu)成，分別為職業(yè)選擇投入性、獨(dú)立性、職業(yè)【17】
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：R47-4

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本文編號：2708650