【摘要】：醫(yī)生職業(yè)的特殊性很大程度上源于醫(yī)院工作所面對(duì)的是病人及其家屬,他們的工作內(nèi)容涉及到病人的健康乃至生命,健康至上,生命無價(jià),這導(dǎo)致社會(huì)對(duì)醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的要求遠(yuǎn)高于其它職業(yè),有時(shí)甚至是苛求的,而醫(yī)生職業(yè)能力的培養(yǎng)源于在校期間關(guān)乎該職業(yè)各方面的教育與發(fā)展,即醫(yī)學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化過程。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化是指醫(yī)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能,逐漸形成醫(yī)生應(yīng)具有的職業(yè)意識(shí)并嘗試適應(yīng)醫(yī)生的職業(yè)環(huán)境,旨在為今后取得醫(yī)學(xué)職業(yè)的資格做好準(zhǔn)備的過程。 職業(yè)社會(huì)化程度的高低直接影響著醫(yī)學(xué)生能否在將來的醫(yī)學(xué)崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用,能否在以后的醫(yī)生(學(xué))工作生涯中建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值；而臨床實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)社會(huì)化發(fā)展又具有重要的影響。本研究從理論和實(shí)證兩個(gè)方面論證臨床實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的積極影響。在理論層面上,通過臨床實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)的差異性比較論證臨床實(shí)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)社會(huì)化有著積極的影響：臨床實(shí)習(xí)通過問題情景修正鞏固專業(yè)知識(shí),通過讓學(xué)生自主操作提升專業(yè)技能,通過現(xiàn)場交流強(qiáng)化醫(yī)患溝通,通過疾病消除獲得的成就感或治療失敗后的愧疚感促進(jìn)職業(yè)意識(shí)的發(fā)展。在實(shí)證方面,通過問卷與訪談?wù){(diào)查的方法得到結(jié)論：目前醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平表現(xiàn)一般,操作技能水平欠缺,人際(醫(yī)患)溝通能力相對(duì)較強(qiáng),職業(yè)意識(shí)發(fā)展不足；臨床實(shí)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能有積極影響,但并未對(duì)醫(yī)學(xué)生的人際(醫(yī)患)溝通能力和職業(yè)意識(shí)發(fā)展起明顯作用。 最后,研究從促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的要求出發(fā),針對(duì)當(dāng)前臨床實(shí)習(xí)安排中存在著的一些問題,提出了一些改進(jìn)建議。建議學(xué)校要將控制招生規(guī)模與拓展實(shí)習(xí)平臺(tái)并行,要推進(jìn)臨床實(shí)習(xí)管理的規(guī)范化,要強(qiáng)化和鞏固醫(yī)學(xué)專業(yè)教育,要將職業(yè)生涯教育融入臨床實(shí)習(xí)。
【圖文】：

筆者做了一個(gè)職業(yè)社會(huì)化影響總結(jié)(見表2.1)，課堂教學(xué)是職業(yè)社會(huì)化的基礎(chǔ)，必不可少，但是臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生職業(yè)社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵，是其職業(yè)社會(huì)化發(fā)展中質(zhì)變的催化劑。圖2.1是本研究根據(jù)上述理論所設(shè)計(jì)的醫(yī)學(xué)生職業(yè)社會(huì)化發(fā)展的趨勢圖，由此圖可見，基于個(gè)體的入學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)主要處在職業(yè)社會(huì)化中前期專業(yè)知識(shí)和操作技能的打基礎(chǔ)階段，課堂教學(xué)也對(duì)學(xué)生的人際(醫(yī)患)溝通能力發(fā)展和職業(yè)意識(shí)水平發(fā)展起到一定的輔助作用，臨床實(shí)習(xí)在后期教學(xué)中發(fā)揮主角作用，從而使醫(yī)學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化水平得到發(fā)展，并在畢業(yè)時(shí)具備應(yīng)有的就業(yè)能力。這就是理想中職業(yè)社會(huì)化的發(fā)展過程。①王娟.某大學(xué)醫(yī)學(xué)本科女生生涯規(guī)劃狀況及其影響因素的研究[D].長沙:中南大學(xué)， 2007.②賈利軍，薛艷，徐韻.緘默知識(shí)視角下就業(yè)能力開發(fā)[J].南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2007(7);113一120.

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化中的專業(yè)知識(shí)水平指醫(yī)學(xué)生在專業(yè)方面主觀上對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及課堂表現(xiàn)的判斷評(píng)價(jià)。圖3.1為醫(yī)學(xué)生職業(yè)社會(huì)化問卷中四個(gè)維度中專業(yè)知識(shí)水平的得分合計(jì)直方圖。本分量表中，專業(yè)知識(shí)水平維度n小題合計(jì)得分越高，專業(yè)知識(shí)水平越高。由圖可見，醫(yī)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)水平上得分分布較均勻，但不算高。其中拉低均分的題項(xiàng)中，74.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為其對(duì)臨床新理論和新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)感到欠缺，，僅18.8%的調(diào)查對(duì)象常常看與醫(yī)學(xué)有關(guān)的參考書(非教學(xué)用書)。由此可見，醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不足，除了上課獲取知識(shí)外，他們很少有自主學(xué)習(xí)新理論和新技術(shù)的機(jī)會(huì)。 2030舜O專業(yè)知議水平維度彩分圖3.1專業(yè)知識(shí)水平維度得分直方圖
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2705208