【摘要】：目的： 1．研制適合護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表。 2．探討案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用。 方法： 1．案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表的研制。根據(jù)建立的量表框架結(jié)構(gòu)編制量表條目池，經(jīng)專家反復(fù)修訂后，由154名已經(jīng)接受案例教學(xué)法教學(xué)的護(hù)理本科生對案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評，采用獨立樣本t檢驗、信度分析、因子分析、相關(guān)分析等方法進(jìn)行條目篩選，并評價所確定量表的信度和效度。 2．案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用。采用同期對照實驗研究，實驗組采用案例教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，采用量性研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法評價案例教學(xué)效果。 結(jié)果： 1．研制了案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表，其中案例質(zhì)量評價5個條目，教學(xué)能力評價5個條目，教學(xué)態(tài)度評價4個條目，教學(xué)效果評價6個條目。量表及各維度Cronbach's α系數(shù)均㧐0.7，各維度之間以及各維度與總量表之間呈顯著相關(guān)，KMO統(tǒng)計量為0.944，Bartlett’s球形檢驗近似卡方分布為1745.382，p㩳0.01，適合因子分析。以事先決定準(zhǔn)則法抽取4個因子，經(jīng)方差最大旋轉(zhuǎn)后累計貢獻(xiàn)率為65.3%，與理論構(gòu)想基本吻合。 2．實驗組和對照組理論知識和操作技能考核成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義；實驗組在自主學(xué)習(xí)的自我管理、學(xué)習(xí)合作、信息素質(zhì)維度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義；實驗組對案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價較好。 3．質(zhì)性研究資料分析，，學(xué)生對《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗課案例教學(xué)法的評價可歸納為4個主題：真實的實踐體驗、復(fù)雜的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲、中肯的意見建議。 結(jié)論： 1．案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表具有較好的信度和效度，為評估案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有效的測量工具。 2．案例教學(xué)法有利于學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)、護(hù)理評估和批判性思維能力的培養(yǎng)、人際溝通和合作能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增進(jìn)理論知識與實踐技能的聯(lián)系；有利于學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)合作、信息素質(zhì)的提高；應(yīng)進(jìn)一步完善案例教學(xué)方法及評價方法，以提高案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：福建醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2686996