【摘要】：前言 隨著中國(guó)高等教育的國(guó)際化進(jìn)程不斷加快,我國(guó)醫(yī)學(xué)教育逐步與世界接軌,醫(yī)學(xué)教育改革不斷深化。“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)作為達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力等要求的重要手段也被引入到我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革中,并得到試行和推廣。 醫(yī)學(xué)教育畢業(yè)實(shí)習(xí)期間“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)起源于上世紀(jì)六、七十年代,其理念是在醫(yī)學(xué)生進(jìn)入或完成臨床實(shí)踐階段的教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué),包括基礎(chǔ)科研訓(xùn)練、基礎(chǔ)前沿知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)與臨床實(shí)踐相結(jié)合等教學(xué)內(nèi)容；使學(xué)生拓寬眼界、強(qiáng)化基礎(chǔ),從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研意識(shí)、批判性思維等方面能力,更好的適應(yīng)社會(huì)需求的目的。 我國(guó)于上世紀(jì)90年代初的教學(xué)改革的探索與實(shí)踐中逐步對(duì)“回歸基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容給予關(guān)注和研究,結(jié)合中國(guó)醫(yī)學(xué)教育具體情況及要求在不同層次：五年制、六年制、七年制、八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。 但是,國(guó)內(nèi)尚無(wú)對(duì)“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)教學(xué)效果的較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)研究。作為一種人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施一段時(shí)間后應(yīng)該對(duì)其教學(xué)安排及效果進(jìn)行相關(guān)的、系列的研究與總結(jié),以便進(jìn)一步改革、調(diào)整和推廣 因此,根據(jù)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)的“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐,逐步開(kāi)展實(shí)習(xí)模式和效果評(píng)價(jià)研究顯然具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和參考意義。而學(xué)生和教師作為教學(xué)的主體,其本身是“回歸基礎(chǔ)”教學(xué)的直接參與者,研究他們對(duì)“回歸基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)的態(tài)度及需求；在“回歸基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)后的效果評(píng)價(jià)反饋,是對(duì)“回歸基礎(chǔ)”模式效果評(píng)價(jià)的重要組成部分。 對(duì)象與方法 本研究采用橫斷面設(shè)計(jì),采用整群、隨機(jī)抽樣的方法,以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2006、2008、2009三年參加“回歸基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師作為研究對(duì)象,共調(diào)查學(xué)習(xí)前學(xué)生158名,學(xué)習(xí)后學(xué)生59名,指導(dǎo)教師61名。創(chuàng)編自填式調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查對(duì)參加“回歸基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)前、后的學(xué)生及教師進(jìn)行集中數(shù)據(jù)收集。研究工具使用結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷。采用Epidata3.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)一錄入,SPSS13.0對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,應(yīng)用描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),方差分析,相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)“回歸基礎(chǔ)”教學(xué)學(xué)生需求、教師評(píng)價(jià)、效果反饋和期望關(guān)系及其影響因素進(jìn)行分析。 結(jié)果 本研究設(shè)計(jì)的針對(duì)學(xué)生、教師的的問(wèn)卷調(diào)查工具結(jié)構(gòu)合理、信度高、效度明顯,適合于對(duì)學(xué)生目的需求以及效果評(píng)價(jià)的要求。“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)的基本教學(xué)要求完成良好。學(xué)生基本科研能力提升明顯；學(xué)生科研意識(shí)得到強(qiáng)化；學(xué)生得到了個(gè)性化的培養(yǎng)。學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)效果均給予很高評(píng)價(jià)。“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)效果在不同程度上還受到學(xué)生、教師及教學(xué)組織方面的主客觀因素的影響。 結(jié)論 通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師3個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的分析和評(píng)價(jià),初步構(gòu)建了“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)的效果反饋、評(píng)價(jià)體系。學(xué)生希望通過(guò)“回歸基礎(chǔ)”培養(yǎng)自身具體基本科研能力愿望強(qiáng)烈,為下一步深入發(fā)展進(jìn)行鋪墊意圖明顯。“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)主客觀教學(xué)效果明顯,學(xué)生在基本科研能力訓(xùn)練、科研素質(zhì)與意識(shí)養(yǎng)成方面有明顯提升,并得到了參與教學(xué)師生們的廣泛認(rèn)可。“回歸基礎(chǔ)”教學(xué)模式與管理也得到師生們的支持與肯定。因此,有必要在醫(yī)學(xué)本科教育中加強(qiáng)和推廣以“回歸基礎(chǔ)”科研實(shí)習(xí)為代表的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí),為達(dá)到更好的教學(xué)效果,應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化與改革其組織與計(jì)劃,實(shí)踐中注意調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生的引導(dǎo),從整體上不斷提升醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力和科研水平。
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2681271