【摘要】：研究目的： 課程是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的主要載體,是高校教學(xué)計(jì)劃的核心。人文素質(zhì)類選修課是優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,促進(jìn)個性發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程,是高校教學(xué)計(jì)劃中不可分割的組成部分。人文素質(zhì)類選修課的教學(xué)實(shí)施情況,關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育工作的推進(jìn),關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校高素質(zhì)、復(fù)合型的醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,本課題的主要研究目的是： 1.通過對部分醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)類公共選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,了解醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)類選修課的學(xué)生滿意度狀況,并分析影響學(xué)生對人文素質(zhì)類選修課滿意度的因素。 2.針對人文素質(zhì)類公共選修課中存在的問題,提出相應(yīng)對策,以優(yōu)化人文素質(zhì)類選課的課程設(shè)置,加強(qiáng)其教學(xué)管理,提高其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果,從而進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育,為醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。 材料與方法 1.問卷的設(shè)計(jì)：遵循調(diào)查表設(shè)計(jì)的一般原則,在大量文獻(xiàn)查閱,專家咨詢及對教師、學(xué)生開放式訪談的基礎(chǔ)上,初步設(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)類公共選課的滿意度調(diào)查問卷。進(jìn)行預(yù)調(diào)查,進(jìn)一步修改并最終確定問卷。問卷設(shè)計(jì)從涉及教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生三方面的因素展開,涵蓋教學(xué)條件、師資水平、教師授課,學(xué)生參與、課后效果等5個維度,主要為教學(xué)條件、師資力量、選修課的數(shù)量、課程學(xué)科覆蓋范圍、選課方式、選課自由度、授課內(nèi)容、授課方式、考查方式、學(xué)生興趣、學(xué)生上課熱情、選課動機(jī)、課后收獲等條目。 2.抽樣調(diào)查方法：選取不同類型的醫(yī)學(xué)院校(綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)院校系、獨(dú)立的重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)、普通本科醫(yī)學(xué)院校)各1所,采用整群隨機(jī)抽樣方法,每學(xué)校各抽取選人文素質(zhì)類選修課6-8門。以當(dāng)前學(xué)期人文素質(zhì)類選修課的上課學(xué)生為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷1100份。 3.數(shù)據(jù)分析：采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。問卷采用Likert量表5級評分法,從“非常滿意”到“很不滿意”或者從“非常符合”到“很不符合”按程度不同分5個等級,分別賦予5,4,3,2,1分。數(shù)據(jù)分析：①采用頻數(shù)分布分析、描述性統(tǒng)計(jì)對學(xué)生基本情況及醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)類選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析；②采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),多個樣本均數(shù)比較和樣本均數(shù)間的多重比較(One-WayANOVA),分析不同性別、不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同年級、不同政治面貌、不同興趣愛好的學(xué)生對于人文素質(zhì)類選修課的滿意度狀況。③運(yùn)用多元逐步回歸分析方法對醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)類選修課學(xué)生滿意度的影響因素進(jìn)行分析。 結(jié)果與討論 1.問卷回收及數(shù)據(jù)整理 本次調(diào)查共發(fā)放問卷1100份,回收1016份,回收率為93.36%,剔除無效問卷24份,其中有效問卷992份,有效率97.64%。 2.總體滿意度及各維度得分 學(xué)生對于人文素質(zhì)類選修課的總體滿意度得分3.25±0.52分,四個維度滿意度得分和學(xué)生認(rèn)知及參與情況自我評價得分由高到低依次為：教師授課(3.79±0.66分)教學(xué)條件(3.37±0.97分)課程設(shè)置(3.19±0.51分)學(xué)生認(rèn)知及參與(2.96±0.56分)課后效果(2.76±0.66分)�？傮w而言,學(xué)生對于教師授課的滿意度最高,對于課后效果的滿意度最低,同時,學(xué)生選修課的參與情況得分較低。 3.各條目得分 對問卷各條目進(jìn)行描述性分析,在所有條目中學(xué)生評價得分最高的四項(xiàng),由高到低分別是：教師的授課態(tài)度(4.09分±0.85分)課前準(zhǔn)備(4.04±0.89分)知識技能(4.02±0.76分)授課內(nèi)容的連貫性(3.85±0.84分)。學(xué)生評價得分最低的四項(xiàng)分別是：選修課對于學(xué)生個人技能的提升(2.32±0.83分)人文素質(zhì)的培養(yǎng)(2.65±0.79分)興趣的增長(2.68±0.84分)課堂互動(2.69±1.02分)�？梢�,學(xué)生對教師的授課態(tài)度、課前準(zhǔn)備、知識技能等比較滿意,學(xué)生認(rèn)為課程對于其興趣的增長、技能的提升、視野的拓寬、人文素質(zhì)的培養(yǎng)等效果不明顯,同時,學(xué)生參與課堂互動情況十分不理想。 4.不同基本情況的學(xué)生總體滿意度分析 本次研究顯示,不同學(xué)校、不同興趣愛好的學(xué)生對于人文素質(zhì)類選修課的總體滿意度有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p0.05),不同專業(yè)、不同年級,不同性別、不同政治面貌,是否學(xué)生干部,不同活動參與情況的學(xué)生總體滿意度無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p0.05)。 5.不同基本情況的學(xué)生各維度滿意度分析 5.1不同學(xué)校學(xué)生對于教學(xué)條件的滿意度無顯著性差異；課程設(shè)置、教授授課、課后效果三個維度的學(xué)生滿意度存在顯著性差異,p值均小于0.05。 5.2不同年級、不同活動參與情況的學(xué)生對于課程設(shè)置的滿意度存在顯著差異(P0.05)。大一學(xué)生對于課程設(shè)置的滿意度高于大二與大三的學(xué)生；很少參與校園活動的學(xué)生對于課程設(shè)置的滿意度高于參與活動較多的學(xué)生對于課程設(shè)置的滿意度。 5.3不同年級、不同活動參與情況的學(xué)生對于教師授課、課后效果、教學(xué)條件的滿意度差異無顯著性意義。 5.4不同性別的學(xué)生對教師授課滿意度的差異有顯著性意義(P0.05),從均值看,女生對于教師授課的滿意度高于男生；不同性別對課程設(shè)置、課后效果、教學(xué)條件的滿意度差異無顯著性意義。 5.5不同身份(學(xué)生干部與否)、不同政治面貌的學(xué)生之間對于課程設(shè)置、教學(xué)條件、教師授課、課后效果各維度的滿意度均無顯著性差異,p值均大于0.05。 6.學(xué)生滿意度影響因素分析 由調(diào)查分析可知,影響醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)類公共選修的學(xué)生滿意度的主要因素有：課程的開設(shè)價值、課程特色、教師的課后引導(dǎo)、選課得到滿足的情況、總課程數(shù)量、教師的幽默度、授課態(tài)度、課前準(zhǔn)備、內(nèi)容深度、人文選修課程數(shù)量、教師的知識技能、人格魅力等。 政策建議： 在借鑒國外醫(yī)學(xué)院校對于人文素質(zhì)類公共選修課的教學(xué)理念、課程設(shè)置,教學(xué)監(jiān)管、教學(xué)方法等方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出建議和對策以提高我國醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)類公共選修課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。 1.加強(qiáng)重視,加大投入 一方面,教師與學(xué)生都應(yīng)加強(qiáng)選修課對于學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要性認(rèn)識,教師應(yīng)通過自身的重視,精彩的授課吸引學(xué)生；同時學(xué)生盡力參與配合,支持老師。另一方面,學(xué)校應(yīng)加大對人文素質(zhì)類選修課的教學(xué)條件等的投入,加大對優(yōu)秀課程的獎勵。 2.優(yōu)化課程設(shè)置,豐富課程資源 首先,優(yōu)化課程布局,豐富課程數(shù)量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)需要,合理構(gòu)建人文素質(zhì)類選修課的結(jié)構(gòu),綜合配置課程資源。配備不同學(xué)科,不同類別的人文素質(zhì)類選修課,增加課程的數(shù)量,拓寬其學(xué)科覆蓋面。 其次,加強(qiáng)課程規(guī)劃,對準(zhǔn)入課程嚴(yán)格把關(guān)。(1)成立專門的選修課教學(xué)指導(dǎo)委員會,對現(xiàn)行選修課進(jìn)行論證,合理規(guī)劃設(shè)置課程。(2)加強(qiáng)對人文素質(zhì)類選修課申請開設(shè)的把關(guān),降低課程開設(shè)的隨意性。 3.引進(jìn)優(yōu)秀教師,創(chuàng)新教學(xué)方式 3.1引進(jìn)優(yōu)秀師資,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)力。(1)根據(jù)學(xué)校人文素質(zhì)教育的的整體課程布局,聘請優(yōu)秀教師,或引進(jìn)優(yōu)秀社會人士來校開設(shè)課程,均衡各學(xué)科人文課程的師資力量。(2)鼓勵校內(nèi)學(xué)科帶頭人、骨干教師,高職稱高學(xué)歷的教師開設(shè)公共選修課,提高人文素質(zhì)類選修課的整體教學(xué)實(shí)力。 3.2鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方式,改革教學(xué)方法。(1)鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采取靈活多變的教學(xué)手段,如采用專題講座、經(jīng)典解讀模式、操作示范教學(xué)、互動討論式教學(xué)、PBL教學(xué)等方法。(2)靈活的考核方式,例如采用考試、寫論文、參與研究項(xiàng)目,或創(chuàng)造相關(guān)作品等方式評價學(xué)生選修課成績。通過啟發(fā)式的授課方式、考核方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,增強(qiáng)教學(xué)效果。 4.加強(qiáng)監(jiān)督管理、促進(jìn)教學(xué)改進(jìn) (1)建立與必修課同樣的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。加強(qiáng)督導(dǎo)組對于選修課的課堂考勤。每學(xué)期隨機(jī)抽取部分人文素質(zhì)類選修課,組織督導(dǎo)組、教務(wù)處及教研室老師對教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、打分評價。 (2)建立人文素質(zhì)類選修課的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)。建立一套人文素質(zhì)類選修課的評價體系。通過學(xué)生的滿意度評價,監(jiān)督教師的教學(xué)；通過了解學(xué)生提出的意見和要求,找到當(dāng)前選修課中存在的不足,促進(jìn)人文素質(zhì)類選修課教學(xué)質(zhì)量提高。
【學(xué)位授予單位】：南方醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2681038