【摘要】：隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入和發(fā)展,醫(yī)學(xué)教育的評價正引起人們的關(guān)注。臨床醫(yī)學(xué)五年制外科實(shí)習(xí)質(zhì)量評價作為五年制臨床醫(yī)學(xué)教育評價的基礎(chǔ)和內(nèi)容之一,它遵循臨床醫(yī)學(xué)教育評價的基本規(guī)律和方法。臨床醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐活動的進(jìn)展要求我們關(guān)注、重視臨床醫(yī)學(xué)教育評價問題。 本課題運(yùn)用文獻(xiàn)綜合分析法、專家咨詢法、模糊數(shù)學(xué)綜合評判法、層次分析法、學(xué)生問卷調(diào)查等研究方法,通過對國內(nèi)外醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量評價現(xiàn)狀的分析,結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查的實(shí)際情況,展開對五年制醫(yī)學(xué)生外科實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的研究。全文共分二個部分: 第一部分:臨床醫(yī)學(xué)五年制外科實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的建立 (1)通過對204 名正處在臨床實(shí)習(xí)階段的2000 級臨床醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,分析和探討醫(yī)學(xué)生在外科實(shí)習(xí)過程中存在的問題。(2)構(gòu)建了用于評價(三級評價)外科實(shí)習(xí)質(zhì)量的綜合評價指標(biāo)體系。 第二部分:臨床醫(yī)學(xué)五年制外科實(shí)習(xí)質(zhì)量評價數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建　 運(yùn)用層次分析法,通過專家咨詢,確定各評價要素權(quán)重;在確定權(quán)重的基礎(chǔ)上,用模糊數(shù)學(xué)綜合評判法建立數(shù)學(xué)模型,并對其進(jìn)行驗(yàn)證,證明由這三部分為主要內(nèi)容所構(gòu)成的綜合評價方法是科學(xué)、有效、可行的,可應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)五年制外科實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價。 通過本課題的研究,初步構(gòu)建了臨床醫(yī)學(xué)五年制外科實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系(即三級評價指標(biāo)體系),為開展臨床醫(yī)學(xué)五年制外科實(shí)習(xí)質(zhì)量評價提供了一套科學(xué)、客觀、可行的指標(biāo)體系,對促進(jìn)醫(yī)學(xué)生外科實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高、強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)的管理和培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才具有積極的作用。
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2670643