【摘要】：目的:臨床實習(xí)是護生向?qū)Ｂ氉o理人員過渡的可塑階段,護理教育者重視護生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)將對整體護理的開展有重要意義。護生在實習(xí)過程中,臨床帶教教師的角色模范對其起到潛移默化的影響,護生通過感知臨床護理教師的關(guān)懷行為是內(nèi)化為自身關(guān)懷素養(yǎng)的前提。因此本研究從兩方面展開探索,分別是護生的人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀和護生對臨床護理教師關(guān)懷行為的感知,旨在探討護生的關(guān)懷感知與人文關(guān)懷能力的相關(guān)性,以為護理教育者提供理論依據(jù)。 方法:采用描述性研究方法,共抽查河北省四所高等護理院校的388名實習(xí)中后期護生進行問卷調(diào)查。研究者在文獻檢索的基礎(chǔ)上,篩選了護生人文關(guān)懷能力量表和感知臨床護理教師對護生的關(guān)懷行為量表;并自行編制了護生一般資料問卷和感知臨床護理教師對患者關(guān)懷行為量表。采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。 結(jié)果:調(diào)查結(jié)果顯示: 1護生人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀和影響因素 本研究護生人文關(guān)懷能力的總均分為89.64±12.35。護生在各維均分的比較中,灌輸信念和希望最高,提供良好環(huán)境最低,其他方面由高至低依次是健康教育、人道利他價值觀、促進情感交流、幫助解決困難、科學(xué)解決問題、協(xié)助滿足基本需求。 通過單因素分析進行護生人文關(guān)懷能力的個人屬性比較,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高于城市;本科高于專科;擔任班干部高于未擔任班干部;與父母雙親關(guān)系融洽者高于關(guān)系一般和不融洽者;擇業(yè)原因為自身興趣的高于其它各組。通過多元回歸發(fā)現(xiàn),影響護生人文關(guān)懷能力的顯著因素按其作用由大至小依次為:與雙親關(guān)系、教育層次、擇業(yè)原因、家庭所在地。 2護生感知臨床護理教師對自身關(guān)懷行為的現(xiàn)狀和影響因素 感知臨床護理教師對護生關(guān)懷行為量表的總均分是3.08±0.41,說明護生的感知呈中等偏高水平。護生感知各維度的均分比較中,由高至低依次為教學(xué)環(huán)境營造、師生關(guān)系、師生互動、教學(xué)方法和教師特性。通過單因素分析,發(fā)現(xiàn)女護生高于男護生、專科高于本科、擔任班干部高于未擔任班干部、與父母雙親關(guān)系融洽組高于關(guān)系一般和不融洽組。多元回歸分析得知影響護生感知的顯著因素,按其作用由大至小依次為性別、與雙親關(guān)系和教育層次。 3護生感知臨床護理教師對患者關(guān)懷行為的現(xiàn)狀和影響因素 感知臨床護理教師對患者關(guān)懷行為量表的總均分是3.06±0.42,說明護生的感知呈中等偏高水平。護生感知名維度的均分比較中,由高至低依次為健康教育、心理社會支持、實施情感技巧、滿足基本生活需求和專業(yè)技能。 通過單因素分析進行護生感知程度的個人屬性比較,得知本科高于專科、擔任班干部高于未擔任班干部、擇業(yè)原因的自身興趣組高于其它各組。多元回歸分析得知影響護生感知的顯著因素,按其作用由大至小依次為教育層次、擇業(yè)原因和擔任班干部。 4護生人文關(guān)懷能力和感知臨床護理老師關(guān)懷行為的相關(guān)性 通過皮爾森相關(guān)分析,驗證了護生人文關(guān)懷能力與感知臨床護理教師對護生、對患者關(guān)懷行為的顯著正相關(guān)關(guān)系,說明護生通過對臨床護理教師關(guān)懷行為的感知,形成關(guān)懷感受和受到角色榜樣的影響,對塑造自身的人文關(guān)懷能力起到積極的作用。 結(jié)論:護生人文關(guān)懷能力與感知臨床護理教師的關(guān)懷行為密切相關(guān),臨床護理教師是護生在實習(xí)過程中接觸最為密切的,也是產(chǎn)生重要作用的人員之一,護生通過感知其關(guān)懷行為得到豐富的關(guān)懷體驗和關(guān)懷經(jīng)驗,從而在感知的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自身的人文關(guān)懷能力。這提示護理教育者應(yīng)重視在教學(xué)中滲入醫(yī)學(xué)人文知識以提高護生的人文關(guān)懷認知,還應(yīng)鼓勵護生組織或參與到以關(guān)懷為主題的活動中來,這不僅有利于增進護生對關(guān)懷的感知力,同時為護生人文關(guān)懷能力的發(fā)揮提供機會。另外,護理教育者應(yīng)提高臨床護理教師的師資力量,使之能夠滿足護生的專業(yè)知識需求并在實踐中切實成為護生的角色模范。
【學(xué)位授予單位】：河北醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：R-4

【參考文獻】

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