【摘要】：目的： 通過(guò)調(diào)查分析，了解本科護(hù)生專(zhuān)業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)自我效能感的狀況，，探討本科護(hù)生專(zhuān)業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)業(yè)自我效能感三者間的相互關(guān)系，為高等護(hù)理教育提供理論依據(jù)和參考。 方法： 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，采用連榕等編制的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾調(diào)查量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表和梁宇頌、周宗奎編制的學(xué)業(yè)自我效能感量表對(duì)506名五年制護(hù)理本科在校生進(jìn)行了調(diào)查，所得數(shù)據(jù)均采用SPSSl1.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。 結(jié)果： 1.本科護(hù)生專(zhuān)業(yè)承諾整體水平不高，呈中等偏上水平，其中，理想承諾最低，規(guī)范承諾最高；男護(hù)生在專(zhuān)業(yè)承諾總分和情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾四維度上得分均低于女護(hù)生，非第一志愿錄取的護(hù)生在專(zhuān)業(yè)承諾總分和情感承諾、理想承諾及繼續(xù)承諾三維度上得分低于第一志愿錄取的護(hù)生，來(lái)自城鎮(zhèn)家庭的護(hù)生在專(zhuān)業(yè)承諾總分和情感承諾、理想承諾及規(guī)范承諾三維度的得分低于來(lái)自農(nóng)村家庭的護(hù)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）；在年級(jí)比較中，一、二年級(jí)護(hù)生在專(zhuān)業(yè)承諾總分及情感承諾、規(guī)范承諾上得分明顯高于三、四年級(jí)護(hù)生，一年級(jí)護(hù)生在理想承諾上得分高于二、三、四年級(jí)護(hù)生，二年級(jí)護(hù)生在繼續(xù)承諾上得分高于四年級(jí)護(hù)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。 2.本科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的水平偏高，其中行為不當(dāng)較為嚴(yán)重；男護(hù)生在行為不當(dāng)這一維度得分明顯高于女護(hù)生，非第一志愿錄取的護(hù)生在學(xué)習(xí)倦怠總分及各維度上的得分均高于第一志愿錄取的護(hù)生，來(lái)自城鎮(zhèn)家庭的護(hù)生在情緒低落、成就感低上得分高于來(lái)自農(nóng)村家庭的護(hù)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）；在年級(jí)比較中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)護(hù)生在學(xué)習(xí)倦怠總分及各維度中得分最低，與二、三、四年級(jí)比較有顯著性差異（p0.05）。 3.本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感處于中等偏上水平，兩維度比較無(wú)明顯差異；男護(hù)生在學(xué)習(xí)能力自我效能感這一維度上得分高于女生，來(lái)自城鎮(zhèn)家庭的護(hù)生在學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感上得分高于農(nóng)村護(hù)生（p0.05）；在錄取志愿間比較無(wú)顯著性差異；一年級(jí)護(hù)生在學(xué)業(yè)自我效能感總分及學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感兩維度中得分最高，其中一年級(jí)護(hù)生在學(xué)業(yè)自我效能感總分、學(xué)習(xí)能力自我效能感得分與二、三、四年級(jí)比較有顯著性差異（p0.05）；在學(xué)習(xí)行為自我效能感得分比較中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)和二、四年級(jí)，三年級(jí)和四年級(jí)有顯著性差異（p0.05）。 4.本科護(hù)生情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾與學(xué)習(xí)倦怠各維度呈顯著負(fù)相關(guān)，繼續(xù)承諾與成就感低呈顯著負(fù)相關(guān)（p0.01）。 5.本科護(hù)生情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾與學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感呈顯著正相關(guān)（p0.01）。 6.本科護(hù)生的學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠各維度呈顯著負(fù)相關(guān)（p0.01）。 結(jié)論： 1.本科護(hù)生專(zhuān)業(yè)承諾整體水平不高，呈中等偏上水平，在不同年級(jí)、性別、錄取志愿、生源地之間的比較有差異。 2.本科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的水平偏高，在不同年級(jí)、性別、錄取志愿、生源地之間的比較有差異。 3.本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感為中等偏上水平，錄取志愿間比較無(wú)差異，在生源地、性別、年級(jí)之間比較有差異。 4.本科護(hù)生的專(zhuān)業(yè)承諾越高，學(xué)業(yè)自我效能感越高，學(xué)習(xí)倦怠越低。 5.護(hù)理教育者可根據(jù)本科護(hù)生專(zhuān)業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)業(yè)自我效能感的狀況、分組間差異及其相互關(guān)系擬定相應(yīng)的干預(yù)措施，幫助其提高積極的學(xué)習(xí)心理，降低學(xué)習(xí)倦怠水平。
【學(xué)位授予單位】：重慶醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2663604