【摘要】：目的:通過對(duì)比新疆某醫(yī)學(xué)院校2011版和2016版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,查找方案運(yùn)行中存在的不足;比較該校與四川大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,查找該校與西部標(biāo)桿院校、雙一流院校之間的差距;以此為依據(jù),為該校人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步修訂和完善提出對(duì)策建議。方法:文獻(xiàn)法,查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),梳理研究現(xiàn)狀;比較法,比較新疆某醫(yī)學(xué)院校修訂前后培養(yǎng)方案,及修訂后培養(yǎng)方案與四川大學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比,找出該�，F(xiàn)存的不足和兩所學(xué)校的差別;問卷調(diào)查法,對(duì)新疆某醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)行培養(yǎng)方案的認(rèn)知調(diào)查,了解培養(yǎng)方案實(shí)施效果;統(tǒng)計(jì)方法,應(yīng)用Excel與SPSS21.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。結(jié)果:(1)新疆某醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案修訂前后對(duì)比:2016版專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在2011版的基礎(chǔ)上得到了提升;2011版培養(yǎng)方案中必修課46門,專業(yè)選修課16門;2016版培養(yǎng)方案中必修課52門,專業(yè)選修課8門;2016版培養(yǎng)方案中單科考試改為隨堂考試和停課考試兩種形式。(2)新疆某醫(yī)學(xué)院校與四川大學(xué)對(duì)比:該校與四川大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不同;該校與四川大學(xué)設(shè)置的必修課分別有52門和65門,其中專業(yè)課分別有12門和26門,專業(yè)選修課有8門和26門;該校與四川大學(xué)公共課程群學(xué)分在總學(xué)分中的占比分別為33.1%、21.3%,專業(yè)課程群占比分別為41.5%、79.0%。(3)新疆某醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案認(rèn)真調(diào)查:學(xué)生對(duì)該校培養(yǎng)方案滿意度達(dá)到90%以上;整體課程設(shè)置滿意度達(dá)到了85%以上;三、四年級(jí)分別有58.9%、49.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課課時(shí)有點(diǎn)少;部分課程合理性滿意度結(jié)果P0.05,三、四年級(jí)學(xué)生滿意度有差異;三、四年級(jí)分別有41.5%、44.0%的學(xué)生在專業(yè)核心課學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力;兩個(gè)年級(jí)各有50%左右的學(xué)生表示主要的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)法和以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法;學(xué)生對(duì)主要管理工作及考核方式標(biāo)準(zhǔn)滿意度達(dá)到了80%以上。結(jié)論:新疆某醫(yī)學(xué)院校修訂后培養(yǎng)方案得到了一定的改善,且2016版培養(yǎng)方案更讓學(xué)生滿意;但與四川大學(xué)相比仍有一定的差距,需不斷提升人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,以此基礎(chǔ)上,在課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)方面需要更加完善教學(xué)體系來縮小差距。
【學(xué)位授予單位】：新疆醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G642;R-4

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