【摘要】：研究目的 針對(duì)國(guó)內(nèi)護(hù)理人文關(guān)懷教育缺乏較為系統(tǒng)、深入的理論研究和實(shí)踐研究,國(guó)外護(hù)理人文關(guān)懷教育尚未提出一個(gè)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)模式的研究現(xiàn)狀,本研究嘗試在前期研究成果護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型的基礎(chǔ)上,構(gòu)建護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式并通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,為國(guó)內(nèi)外護(hù)理人文關(guān)懷教育的深入開(kāi)展提供較為科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)程序框架和教學(xué)策略體系。 研究?jī)?nèi)容與方法 1.護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的理論構(gòu)建 運(yùn)用文獻(xiàn)研究和理論研究的方法,全面考察國(guó)內(nèi)、外護(hù)理人文關(guān)懷教育的研究現(xiàn)狀,在前期研究成果“護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)結(jié)構(gòu)”框架基礎(chǔ)上,運(yùn)用相關(guān)教育學(xué)理論、教育心理學(xué)理論以及護(hù)理學(xué)的人性照護(hù)理論,提出契合護(hù)理學(xué)課程特點(diǎn)的護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式。 2.調(diào)查問(wèn)卷的研制 在文獻(xiàn)研究和理論研究的基礎(chǔ)上,依據(jù)前期研究成果,自編護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷,專(zhuān)家咨詢(xún)和預(yù)調(diào)查結(jié)果證實(shí)該問(wèn)卷具有較好的內(nèi)容效度和信度,可以用來(lái)測(cè)試護(hù)生的人文關(guān)懷品質(zhì)發(fā)展情況。 3.實(shí)驗(yàn)研究 以《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為平臺(tái),以某校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科2008級(jí)學(xué)生(64名)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,采用單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)所構(gòu)建的護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證,取得較理想的實(shí)驗(yàn)效果,較好地證明了本研究構(gòu)建的護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性。 4.總結(jié)護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的運(yùn)行原理 在理論研究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持下,本研究進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)行原理進(jìn)行概括和提升,提出了保障護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式有效運(yùn)行的五大基本原理,加強(qiáng)了教學(xué)模式的操作性和推廣性。 結(jié)果 1.護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的理論框架 教學(xué)模式以“設(shè)境-激情-踐行-導(dǎo)悟”為程序框架,以創(chuàng)設(shè)審美情境和體驗(yàn)情境為主線(xiàn),師生平等交互作用貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)模式的理論框架包括構(gòu)建凸顯人文關(guān)懷品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、融合人性關(guān)懷理念的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、依托于人文關(guān)懷品質(zhì)內(nèi)化環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)、促進(jìn)人文關(guān)懷品質(zhì)內(nèi)化的教學(xué)條件系統(tǒng)以及符合人文關(guān)懷品質(zhì)特征的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 2.實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的定量評(píng)價(jià)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)對(duì)象護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)各項(xiàng)目的后測(cè)得分均高于前測(cè),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.01)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象前測(cè)、后測(cè)中不同生源護(hù)生各項(xiàng)目得分比較,差異均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。將實(shí)驗(yàn)對(duì)象后測(cè)與固定組班級(jí)后測(cè)比較,實(shí)驗(yàn)班得分高于固定班,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.01)。 定性評(píng)價(jià)中,課堂觀察結(jié)果顯示教學(xué)模式的運(yùn)行情況良好,護(hù)生課堂的關(guān)懷感悟情況滿(mǎn)意。對(duì)護(hù)生的關(guān)懷日記和臨床關(guān)懷實(shí)踐感悟記錄等敘事材料進(jìn)行主題詞內(nèi)容分析,提取兩大類(lèi)共15個(gè)主題詞,29個(gè)亞主題詞,一類(lèi)主題詞反映了護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)發(fā)展情況,包括:護(hù)理是充滿(mǎn)愛(ài)的職業(yè)、感知關(guān)懷與被關(guān)懷、職業(yè)認(rèn)同、移情同理、表達(dá)關(guān)懷行為、在實(shí)踐中表現(xiàn)出責(zé)任、耐心和真誠(chéng);另一類(lèi)主題詞反映了護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式中教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)的影響,包括課前關(guān)愛(ài)五分鐘演繹關(guān)懷、角色扮演促發(fā)移情、關(guān)懷小組感知關(guān)懷、關(guān)懷日記是感悟關(guān)懷的教學(xué)空間、臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐關(guān)懷、第二課堂詮釋關(guān)懷、教師的關(guān)懷榜樣作用、細(xì)節(jié)之中滲透關(guān)懷、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求。主題詞從護(hù)生的角度較為全面客觀地反映了教學(xué)模式的干預(yù)效果。對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)敘述實(shí)踐反思和敘事分析過(guò)程的描述性分析,客觀反映了護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,為評(píng)價(jià)教學(xué)模式的干預(yù)效果提供依據(jù)。 3.護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的五大運(yùn)行原理 五大運(yùn)行原理包括:教學(xué)原則的統(tǒng)領(lǐng)協(xié)同原理、教學(xué)目標(biāo)的感悟化成原理、教學(xué)環(huán)境的關(guān)愛(ài)互動(dòng)原理、教學(xué)過(guò)程的自組織原理和教學(xué)情境的心理場(chǎng)原理。 結(jié)論 本研究從理論層面和實(shí)踐層面構(gòu)建了科學(xué)有效的護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式,展示了教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)、教學(xué)條件系統(tǒng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng),為開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)培養(yǎng)提供了一套可操作的教學(xué)活動(dòng)程序框架和教學(xué)策略體系,推動(dòng)了醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：第二軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2649914