發(fā)布時間：2020-04-29 20:55

【摘要】：1研究背景護理學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科,教學(xué)過程的關(guān)鍵是帶教老師如何引導(dǎo)護生將理論轉(zhuǎn)化為實踐技能,本科護理教育作為我國高等護理教育的重要組成部分,其臨床帶教老師的專項培訓(xùn)尤為重要。目前,國內(nèi)外相關(guān)機構(gòu)對臨床帶教老師開展了培訓(xùn),但尚未見專門針對本科護生帶教老師的培養(yǎng)而進行的內(nèi)容構(gòu)建研究,亦未見針對其培養(yǎng)而進行的內(nèi)容體系構(gòu)建的研究。因此,明確培訓(xùn)目標(biāo)并構(gòu)建本科護生帶教老師培訓(xùn)體系具有重要的意義,同時,相應(yīng)的測評工具的研制也將為今后培訓(xùn)內(nèi)容的效果評估提供重要的參考借鑒。2研究目的建立《本科護生臨床帶教老師核心能力培訓(xùn)體系》,研制并檢驗《本科護生臨床帶教老師核心能力評價表》的信效度檢驗,為今后本科護生帶教老師的培養(yǎng)及評價提供參考依據(jù)。3研究對象與方法本研究主要分為四個部分:第一部分是經(jīng)專家咨詢構(gòu)建《本科護生臨床帶教老師核心能力要素》;第二部分是基于核心能力目標(biāo),經(jīng)專家咨詢建立《本科護生臨床帶教老師核心能力培訓(xùn)體系》;第三部分是翻譯《臨床護理教師有效教學(xué)行為評價表》并檢驗其信效度;第四部分是基于核心能力要素研制《本科護生臨床帶教老師核心能力評價表》并檢驗其信效度。4結(jié)果4.1建立了《本科護生臨床帶教老師核心能力要素》經(jīng)專家咨詢構(gòu)建了核心能力要素,然后以此為培訓(xùn)目標(biāo),對29名專家進行咨詢。3輪問卷回收率在90%以上,專家權(quán)威系數(shù)(Cr)為0.935,Kendall和諧系數(shù)W為0.119-0.257(P0.05)，指標(biāo)的權(quán)重為0.09-0.67之間。最終擬定的帶教老師培訓(xùn)大綱包括4.個培訓(xùn)模塊14個模塊主題及48項培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)方式包括:講授、討論、實踐、情景模擬,共計91.5課時,每課時40分鐘。4.2研制并檢驗了《本科臨床護理教師核心能力評價表》的信效度通過項目分析及探索性因子分析,本科護生帶教老師評價表最終保留22個條目,分別歸屬于3個維度:教學(xué)能力、溝通與交流能力、管理能力,累積方差貢獻率63.714%;驗證性因子分析各項模型擬合指數(shù)為:X2/df=2.669,GFI=0.847,AGFI=0.813,CFI=0.924,RMSEA=0.076,SRMR=0.0491,3 個維度組合信度(CR)在 0.913-0.919 之間;重測信度在 0.787-0.883(P0.01)之間,Cronbach'sα系數(shù)在0.901-0.95之間。與《有效教學(xué)行為評價表》相應(yīng)維度的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.424-0.601(P0.01),各維度平均方差抽取量(AVE)為0.543-0.653,各題項在所歸屬維度上的因子載荷為0.566～0.813,在其他維度因子載荷為0.072-0.382。5結(jié)論5.1基于明確目標(biāo)建立了《本科護生臨床帶教老師核心能力培訓(xùn)體系》，為本科護生帶教老師的培訓(xùn)提供了依據(jù)。5.2研制的《本科臨床護理教師核心能力評價表》具有良好的信效度,可為今后帶教老師培訓(xùn)效果評估提供依據(jù)。
【圖文】：

表４－４（Ｂ）第五次探索性因子分析結(jié)果逡逑Ｔａｂｌｅ．４－４邋（Ａ）邋Ｔｈｅ邋Ｒｅｓｕｌｔ邋ｏｆ邋Ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙ邋Ｆａｃｔｏｒ邋Ａｎａｌｙｓｉｓ邋ｆｏｒ邋ｔｈｅ邋Ｆｉｆｔｈ邋Ｔｉｍｅ逡逑題項邐公因子１邐公因子２邐公因子３邐邐＇邐個性特征邐教學(xué)能力邐護理能力逡逑充滿活力、精力充沛邐０．８５１邐0．邋１９７邐０．１５７逡逑熱情邐０．８１３邐０．３１９邐0．邋１０４逡逑自信邐0＿８邐０．２５６邐０．２３６逡逑自我批評邐０．７５邐０．３２６邐０．２４９逡逑具有同理心邐０．７２２邐０．３４８邐０．１８７逡逑坦誠、包容、無偏見邐０．６９６邐０．３５８邐０．１８９逡逑在學(xué)生需要時提供幫助邐０．３０８邐０．７９４邐0．邋0２４逡逑強調(diào)重點邐0．邋３７邐０．７５７邐０．０３５逡逑解釋清楚邐０．２９６邐０．７５１邐0．邋２０４逡逑針對學(xué)生個體情況提供實踐機會邐0．邋１８２邐0．邋７３１邐0．邋２５９逡逑示范臨床護理程序及操作技術(shù)邐０．２１２邐0．邋７２８邐0．邋２２９逡逑學(xué)生遇到困難時提供針對性的幫助邐０．３４４邐０．６７７邐０．２０４逡逑具有廣博的專業(yè)知識邐０．１９３邐０．１６９邐０．８６８逡逑引導(dǎo)學(xué)生閱讀有用的護理文獻邐０．１４８邐０．１２１邐0．邋８６４逡逑熟悉專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀邐０．邋２８８邐Ｑ．邋２６邐0．邋７９４

據(jù)與模型的擬合程度。根據(jù)探索性因子分析的結(jié)果，設(shè)置了邋３個潛變量，１５個逡逑觀測變量，根據(jù)模型修正指標(biāo)值，將ｅｌ與ｅ２、ｅ２與ｅ５、ｅ７與ｅｌｌ、ｅ８與ｅ９、逡逑ｅ８與ｅｌ５間設(shè)定共變關(guān)系，，并逐個進行修正（模型結(jié)構(gòu)方程圖見圖４－２）。各逡逑項擬合指數(shù)及適配標(biāo)準(zhǔn)見表４－５。逡逑ｐｔ」咖邋ｈ＊邐逡逑廣￣（Ｓ）邋＼逡逑Ｆ１邐）邋．８５邋＾＝＾邋－７２邐Ｖ邐ｊ．４５逡逑Ｊ逡逑／邋ｊ邐＾邋ｉｔｅｍ６逡逑廣８１邐邐邋６３逡逑／邐＼邐＾邋＾邋ｉｌｅｍＴ逡逑／邋Ｖ邐２４逡逑７１逡逑＼邋／邋＼逡逑＼邋．７３邋（邐ｉｔ＾１２邋邐＾１２）邐２５逡逑＼ｌ＼邋／逡逑Ｆ３邐）——？邋Ｉｔａｎ１４邋＾邐ｆｅｌ４）邐／逡逑ｂｚｚｄｉＱ邋Ｘ逡逑ｉｔｅｍｌ５逡逑Ｃｈｉ邋Ｓｑｕａｒｅ＝１７７．６１３逡逑ｄｆ＝８２逡逑ｐ＝．０００逡逑注：ｅ為殘差，ｉｔｅｍｌ－ｉｔｅｒａｌ５均為條目逡逑圖４－２邋Ｃ－ＮＣＴＥＩ結(jié)構(gòu)方程圖逡逑Ｆｉｇ．４－２邋Ｓｔｒｕｃｔｕｒ
【學(xué)位授予單位】：南方醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：R47-4;G642

【參考文獻】

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本文編號：2644991