【摘要】：目的:醫(yī)學(xué)教育的國際化是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢,本文以醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”(Global Minimum EssentialRequirements in Medical Education,GMER)為依據(jù),通過分析中國臨床醫(yī)學(xué)本科教育與GMER之間的一致性,來評價(jià)目前中國醫(yī)學(xué)教育與國際標(biāo)準(zhǔn)之間的差距,為中國醫(yī)學(xué)教育改革提供參考信息。同時(shí)分析中國臨床醫(yī)學(xué)本科教育與GMER之間的一致性的影響因素,探討改進(jìn)措施,為中國醫(yī)學(xué)教育與國際化接軌提出建設(shè)性的建議。 方法:根據(jù)GMER相關(guān)內(nèi)容編制調(diào)查問卷,通過學(xué)生對問卷的填答來分析學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容與GMER的一致性。通過信函調(diào)查分析臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理與GMER的吻合度,以及運(yùn)用定性方法來分析中國醫(yī)學(xué)教育政策與GMER的吻合度。從中分析影響中國臨床醫(yī)學(xué)教育與GMER一致性的因素。 結(jié)果:中國臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容覆蓋了GMER的全部內(nèi)容,政府醫(yī)學(xué)教育政策與GMER有很好的吻合度,學(xué)校教學(xué)管理的制度措施及教學(xué)管理部門對教學(xué)改革的認(rèn)知態(tài)度與GMER也有很好的吻合度。群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)、信息管理、批判性思維和研究三個(gè)領(lǐng)域是我國臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)及管理與GMER吻合度不高的薄弱環(huán)節(jié),信息管理領(lǐng)域內(nèi)容在執(zhí)業(yè)
【圖文】：

為進(jìn)一步了解臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)對GMRE每個(gè)條目的要求程度的大小在各領(lǐng)域內(nèi)的分布，本研究比較了各領(lǐng)域內(nèi)不同要求程度類別的比例，如圖1。圖1臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)對GMRE各領(lǐng)域要求程度分布圖從圖中可以看出，，臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)對GMER各條標(biāo)準(zhǔn)以熟悉和了解為主，要求掌握的內(nèi)容集中在領(lǐng)域2(醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識)和領(lǐng)域4(臨床技能)，要求程度低的內(nèi)容集中在領(lǐng)域5(群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng))、領(lǐng)域6(信息管理)和領(lǐng)域7(批判性思維和研究)。l6
【學(xué)位授予單位】：四川大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：R-4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 李麗;羅萍;;淺談全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用[J];中國高等醫(yī)學(xué)教育;2009年05期

2 王星月;閻正民;舒明蓉;汪曉東;;畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育階段住院醫(yī)師對本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的評價(jià)[J];中國循證醫(yī)學(xué)雜志;2007年01期

3 王星月;閻正民;舒明蓉;汪曉東;;住院醫(yī)師對全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求的實(shí)用性評價(jià)[J];中國循證醫(yī)學(xué)雜志;2007年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 張芬;成人高等醫(yī)學(xué)教育與GMER標(biāo)準(zhǔn)的差距與對策研究[D];南昌大學(xué);2011年

2 鄺紅妹;GMER背景下的醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期醫(yī)德教育研究[D];汕頭大學(xué);2009年

3 袁道瑞;基于語義結(jié)構(gòu)理論的精神病學(xué)教學(xué)改革研究[D];中南大學(xué);2010年

4 陳學(xué)政;西醫(yī)教學(xué)方法與優(yōu)化[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

5 胡靖;臨床診斷思維問卷中文版修訂及應(yīng)用研究[D];中南大學(xué);2012年

本文編號：2642351