發(fā)布時間：2020-04-19 18:09

【摘要】：目的:在編制適合國情的護生職業(yè)認同和職業(yè)自我效能問卷的基礎上,調查、描述護生職業(yè)認同和職業(yè)自我效能的現狀,根據護生職業(yè)心理現狀設計適合其提升職業(yè)認同的自我教育活動方案,并就自我教育對護生職業(yè)認同、自我效能的影響做理論探索和實證研究。依據上述研究結果,嘗試構建與現代教育形勢相協調的護生職業(yè)認同的自我教育模式,變教師“教化”為本位的教育為學生“內化”為本位的教育,促使護生提高其職業(yè)認同和自我效能感,進而提高其職業(yè)適應等能力;為拓展護生的職業(yè)認同教育提供理論依據和評價工具。 研究方法:①以社會心理學相關理論為依據,通過文獻法、專家咨詢和問卷調查法,編制“護生職業(yè)認同問卷”和“護生職業(yè)自我效能問卷”,并檢驗問卷的信效度。②運用上述兩個問卷調查京、滬兩地3所護理院校一至四年級護生累計2854人,了解護生的職業(yè)認同和職業(yè)自我效能現狀,分析不同年級護生職業(yè)認同、職業(yè)自我效能的差異及其影響因素。③基于上述理論研究和問卷調查,設計護生職業(yè)認同的自我教育干預模式雛形;選取北京一所大學護理學院2008級110名護理本科生設為干預組(進行為期兩年半的干預),選擇北京另一所大學的2008級58名護理本科生設為對照組Ⅰ(接受常規(guī)的職業(yè)教育活動);以上述兩個問卷在兩個時間點(2008.12和2010.12)調查、比較兩組護生第一、三學年職業(yè)認同和職業(yè)自我效能變化的差異。④2007.12調查干預組護生所在學校的2005級本科護生85名(設為對照組Ⅱ),與干預組護生第三學年的相關資料進行比較,了解同為大學三年級的兩組護生職業(yè)認同和職業(yè)自我效能的差異。 結果:①職業(yè)認同問卷:主成分分析顯示該問卷包含5個因子,分別命名為職業(yè)自我概念、留職獲益與離職風險、社會比較與自我反思、職業(yè)選擇的自主性、社會說服,共17個條目,累計貢獻率為58.882%,問卷的Cronbach’s alpha系數0.827,折半信度0.842。②職業(yè)自我效能問卷:主成分分析顯示該問卷包含6個因子,分別命名為職業(yè)態(tài)度及信念、解決問題的能力、收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)認知、職業(yè)價值、職業(yè)選擇,共27個題目,累計貢獻率51.489%。問卷的Cronbach’sα系數0.841,分半信度0.775,重測信度0.741。③4個年級護生的職業(yè)認同總分及其5個因子、職業(yè)自我效能總分及其5個因子的差異有統(tǒng)計學意義,P0.05;有否職業(yè)相關社會實踐護生的職業(yè)認同總分和3個因子、職業(yè)自我效能總分和4個因子的差異有統(tǒng)計意義,P0.05。④干預組護生第一、三學年的職業(yè)認同總分及其職業(yè)自我概念、職業(yè)選擇的自主性、社會說服3因子的差異有統(tǒng)計學意義,P0.05;干預組和對照組Ⅱ的職業(yè)認同總分及其職業(yè)自我概念、職業(yè)選擇的自主性、社會說服3因子的差異有統(tǒng)計學意義,P0.05。⑤干預組護生第一、三學年的職業(yè)自我效能總分及其職業(yè)態(tài)度與信念、解決問題的能力、職業(yè)認知、職業(yè)價值4因子的差異有統(tǒng)計學意義,P0.05;干預組和對照組Ⅱ的職業(yè)自我效能總分及其職業(yè)態(tài)度與信念、解決問題的能力、職業(yè)認知、職業(yè)價值4因子的差異有統(tǒng)計學意義,P0.05。 結論:①在文獻回顧和理論分析的基礎上,構建護生職業(yè)認同自我教育模式雛形。②自制問卷的心理學測量指標良好,適用于我國護生職業(yè)認同和職業(yè)自我效能水平的測定。③現狀分析結果顯示與專業(yè)相關的社會實踐活動影響護生職業(yè)認同和職業(yè)自我效能。在此基礎上修訂職業(yè)認同自我教育模式。④職業(yè)認同自我教育模式的實證研究驗證了假說。模式的設計圍繞兩個標準展開。一是活動是否是與專業(yè)相關的社會實踐或是體現職業(yè)自我體驗。二是各項活動的設計運用生涯自我效能模式,能體現生涯自我效能的四個信息來源。模式中與專業(yè)相關的社會實踐以在醫(yī)院服務患者的志愿者活動為主,各類活動的主題突出職業(yè)認同的目的。
【學位授予單位】：第二軍醫(yī)大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：R47-4

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 宋秋云;劉芳啟;;基于職業(yè)認同的高職教師自我效能感優(yōu)化對策[J];長沙民政職業(yè)技術學院學報;2012年01期

，

本文編號：2633587