【摘要】：基于問題的學習Problem-Based Learning,即PBL)教學模式,在國內(nèi)外已經(jīng)得到普遍認同與廣泛應用,但多用于醫(yī)學院臨床教學,其它學科教學應用相對較少,特別是生物學實驗教學中涉及更少。本研究針對本科實驗教學中出現(xiàn)的問題,構建并應用相應的PBL生物學實驗教學模式,再通過客觀的分析探討其應用的效果。 研究通過文獻研究法,梳理國內(nèi)外PBL相關理論與實踐,為PBL生物學實驗教學模式的構建與應用提供系統(tǒng)的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗支持。通過教育實驗研究法,了解初構模式在動物及人體生理學實驗的應用情況及重構模式在微生物及免疫學實驗的應用效果。 實驗結果表明：①動機維度,前后測配對樣本T檢驗出現(xiàn)明顯差異(p值小于0.05),說明學生內(nèi)在動機有所增加；②遷移維度,前后測差異明顯(p值為0.001),顯示學生的遷移能力有明顯提高；③解決問題的過程技能維度,學生在建立假設、實驗準備、控制變量、下操作性定義、實驗及實驗結果分析六個方面都有所提高(p值均小于0.05)；④自我指導學習(SDL)及終身學習能力維度,后測顯示學習者預習目的性更強,希望受到指導和掌握的能力目標更實際；⑤合作學習方面,結果顯示學生對PBL實驗教學過程中討論充分程度,氛圍,合作情緒較滿意。總體而言,研究者構建的PBL生物學實驗教學模式具有一定可行性和實用性。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：R-4

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