【摘要】：目的本研究主要目的是探討附屬醫(yī)院臨床見習帶教方法,分析臨床見習教師脫產(chǎn)帶教可行性和效果。進而找出更適宜的見習課帶教方法,提高整個學科帶教質量,進而提高教學效果。方法選取在連云港市第一人民醫(yī)院見習的徐州醫(yī)科大學臨床專業(yè)班學生作為研究對象,2014年、2013年所有科目均采取傳統(tǒng)見習帶教方法,教師在從事臨床工作期間,利用工作間隙對學生進行見習課帶教,收集這兩年兒科學、內科學、婦產(chǎn)科學的期末考試成績、見習報告成績,作為對照組。對2016年、2015年的兒科學見習課采取干預措施,作為實驗組。即兒科學帶教老師有見習課的學期,停止所有臨床工作,按要求聽取相應的理論課,充分了解相應課程的理論課講解內容后,在臨床有針對性的進行見習課帶教。婦產(chǎn)科、內科學見習方法不變,作為對照組。收集這兩年兒科學、內科學、婦產(chǎn)科學期末考試成績、見習報告成績。2016年、2015年兒科學期末考試成績分別與2014年、2013年非脫產(chǎn)帶教的兒科期末成績作比較。2016年、2015年兒科學成績與同年的婦產(chǎn)科學、內科學成績作比較。2016年、2015年兒科學見習報告成績與2014年、2013年兒科學見習報告成績作比較。利用Excel整理數(shù)據(jù),分類資料以率或百分比表示,組間比較應用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行χ2檢驗,以P0.05為差異有統(tǒng)計學意義。采取調查問卷的方式,對這四年的學生、見習課帶教老師進行問卷調查,了解不同帶教效果帶來的主觀效應,并進行比較。研究脫產(chǎn)帶教對教師獎金、晉升職稱的影響。探討學生對不同帶教方法的看法。結果2016、2015年兒科學期末考試成績分別與2014年、2013年非脫產(chǎn)帶教的兒科期末成績作比較,χ2=10.5238,P0.05差異有統(tǒng)計學意義。2016年兒科學期末考試成績與同年婦產(chǎn)科學、內科學成績作比較,χ2=13.7307,P0.05差異有統(tǒng)計學意義。2015年兒科學期末考試成績與同年婦產(chǎn)科學、內科學成績作比較,χ2=15.6402,P0.05差異有統(tǒng)計學意義。2016年、2015年見習報告成績與2014年、2013年作比較,χ2=11.0131,P0.05差異有統(tǒng)計學意義。獎金方面脫產(chǎn)帶教的待遇要比臨床工作的人員少很多。職稱方面醫(yī)院對參與教學給予照顧的力度不是很大。調查問卷顯示學生更傾向于接受脫產(chǎn)帶教,主要原因是帶教老師的講解更豐富準確、不會與理論課講過的內容重復,帶教老師不必分心臨床工作,專心帶教對學生的關注度更高。結論脫產(chǎn)帶教見習課是提高課程教學效果的一種方式,不僅能提高見習課效果,而且能提高整個課程的學習效果。從教學效益上來說,值得大力提倡。但從教師角度來看,仍需對脫產(chǎn)期間的待遇問題作必要的調整,對職稱晉升方面給予更多的支持。從而提高教師的積極性及被認可感,增強教師的帶教熱情。進一步達到提高教學效果的目的。
【圖文】：

臨床見習教師脫產(chǎn)帶教效果探討分析邐研究結果逡逑６０？８０邋分邐１１（２７．５％）邐２１邋（３８．９％）邐２８邋（５０．９％）邐２０邋（５０．０％）邐１０．５２３８邐０．０３２５逡逑＜６０邋分邐１邋（２．５％）邐２邋（３．７％）邐６邋（１０．９％）邐７邋（１４．８％）逡逑

低于６０分者９人，占總人數(shù)的２２．５％。２０１６年兒科學期末考試成績與同年逡逑婦產(chǎn)科學、內科學成績作比較，通過ｒｉｄｉｔ分析，ｘ２＝１３．７３０７，，邋Ｐ＝０．００３３，有逡逑統(tǒng)計學意義，見表２－１、表２－２、圖２－２。逡逑邐表２－１，２０１６年兒科學與婦產(chǎn)科學、內科學期末成績均數(shù)、標準差比較逡逑學科邐Ｎ邐均數(shù)邐標準差邐Ｆ值邐Ｐ逡逑兒科邐４０邐８２．２５邐８．０逡逑婦產(chǎn)科學邐４０邐７５．８８邐１００３邐８．２４邐＜０．０５逡逑７逡逑
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：R-4;G642

【參考文獻】

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本文編號：2632074