【摘要】：目的 針對護(hù)理本科生急救臨床實習(xí)中存在的問題,采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem-based learning, PBL)改進(jìn)急救臨床護(hù)理教學(xué)方法,通過護(hù)生臨床急救能力評價和急救臨床實習(xí)環(huán)境測量進(jìn)行PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果的比較。 方法 本研究采用的研究對象為參加中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院急救臨床實習(xí)的2000級護(hù)理本科生26名,2001級護(hù)理本科生17名和2003級專升本護(hù)生17名。研究對象共60人,依據(jù)急救護(hù)理學(xué)理論課考試成績分層后隨機分兩組,分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和PBL教學(xué)方法,每組研究對象30人。實習(xí)結(jié)束后,采用模擬病例考核護(hù)生臨床急救能力,兩組考核成績進(jìn)行組間比較。測量工具為護(hù)理本科生臨床急救能力評價表,量表根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計,經(jīng)5位臨床急救醫(yī)療、護(hù)理專家評審,量表的內(nèi)容效度指數(shù)為1。通過測試該評分表的信度,Cronbach'α大于0.7。實習(xí)結(jié)束后,護(hù)生填寫醫(yī)學(xué)教育環(huán)境測量表(Dundee Ready Education Environment Measure, DREEM),測量護(hù)生對急救臨床實習(xí)的感受。數(shù)據(jù)使用SPSS11.0統(tǒng)計軟件處理,P值小于0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。 結(jié)果 PBL教學(xué)組護(hù)生在臨床急救能力、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和臨床實習(xí)環(huán)境調(diào)查得分均高于傳統(tǒng)教學(xué)組(臨床急救能力Z=-3.82;認(rèn)知領(lǐng)域Z=-3.
【學(xué)位授予單位】：中國醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：R-4

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本文編號：2630834