【摘要】：在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)或職場(chǎng)相關(guān)的英語(yǔ)課程是高等學(xué)校復(fù)合型人才培養(yǎng)的一個(gè)組成部分。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程被列入大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的課程列表。醫(yī)學(xué)生們知道醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、研究、交流中的重要性,愿意花時(shí)間下功夫記憶醫(yī)學(xué)單詞,但面對(duì)數(shù)量龐大的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯,學(xué)習(xí)結(jié)果不盡人意,久而久之大部分學(xué)生就對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯望而卻步,失去了學(xué)習(xí)的熱情與信心。這個(gè)現(xiàn)狀必須加以改變,因此探索提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯理解與識(shí)記水平已成為一種必然趨勢(shì)。作為一種認(rèn)知手段的概念隱喻有助于提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果,本文就此開(kāi)展研究,將概念隱喻理論融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué),驗(yàn)證它能否幫助學(xué)生理解與記憶醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯。本文以“概念隱喻能夠顯著提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效”為實(shí)驗(yàn)假設(shè),在福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)的兩個(gè)班開(kāi)展實(shí)證研究。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)初期采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,了解學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及詞匯的學(xué)習(xí)記憶方式和教學(xué)方式;實(shí)驗(yàn)前后采用SPSS分別對(duì)前測(cè)和后測(cè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;實(shí)驗(yàn)后期在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展訪談了解醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度。經(jīng)過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究發(fā)現(xiàn):1)實(shí)驗(yàn)班的詞匯后測(cè)成績(jī)與對(duì)照班的詞匯后測(cè)成績(jī)差異達(dá)到顯著性水平(P=0.030㩳0.05),融入概念隱喻的醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)效果比常規(guī)醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)效果更好;2)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)比實(shí)驗(yàn)前持更加積極的態(tài)度。研究結(jié)果說(shuō)明基于概念隱喻理論的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,能為醫(yī)學(xué)院校順利開(kāi)展醫(yī)學(xué)ESP或醫(yī)學(xué)EOP教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。
【圖文】：

圖 3.1 Platelet3. musclemuscle 意為“肌肉”，mus=mouse（老鼠）+cle：同-cul，=little one（�。�，用“mo來(lái)表示是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員在顯示肌肉力量時(shí)，肌肉就像小老鼠在跳動(dòng)（見(jiàn)圖 3.2）。告知學(xué)概念隱喻是建立在相似基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生知曉詞語(yǔ)來(lái)源于隱喻，就能夠更生動(dòng)地記詞了。再如：disc 在通用英語(yǔ)中是“圓盤”，而在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中是“腰椎盤”，因?yàn)檠臋M切面形似圓盤（見(jiàn)圖 3.3）；egg 在通用英語(yǔ)中是“蛋”，而在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中是“卵也是因?yàn)樗麄冎g形似的這層聯(lián)系（見(jiàn)圖 3.4）。

圖 3.1 Platelet3. musclemuscle 意為“肌肉”，mus=mouse（老鼠）+cle：同-cul，=little one（�。谩癿o來(lái)表示是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員在顯示肌肉力量時(shí)，肌肉就像小老鼠在跳動(dòng)（見(jiàn)圖 3.2）。告知學(xué)概念隱喻是建立在相似基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生知曉詞語(yǔ)來(lái)源于隱喻，就能夠更生動(dòng)地記詞了。再如：disc 在通用英語(yǔ)中是“圓盤”，而在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中是“腰椎盤”，因?yàn)檠臋M切面形似圓盤（見(jiàn)圖 3.3）；egg 在通用英語(yǔ)中是“蛋”，，而在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中是“卵也是因?yàn)樗麄冎g形似的這層聯(lián)系（見(jiàn)圖 3.4）。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：R-4;H319.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳勇;;英語(yǔ)詞匯教學(xué)中認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用策略分析[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2015年S2期

2 張然;;多模態(tài)理論在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J];基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育;2015年12期

3 宋曉慧;;詞匯組塊理論在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用[J];高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版);2015年04期

4 管妮;;金融英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)及其翻譯[J];高教學(xué)刊;2015年18期

5 鄧雪梅;;隱喻能力與高級(jí)英語(yǔ)中的詞匯深度知識(shí)擴(kuò)展及語(yǔ)篇構(gòu)建[J];外國(guó)語(yǔ)文;2015年04期

6 肖曉玲;;概念隱喻框架視角下的大學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶解析[J];六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào);2015年03期

7 何莉;高杰;;動(dòng)機(jī)理論指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)研究[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2015年05期

8 許希陽(yáng);吳勇毅;;復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論:對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究的反思[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2015年02期

9 林湘毅;廖錦梅;;會(huì)展英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)研究及口語(yǔ)訓(xùn)練[J];海外英語(yǔ);2015年03期

10 馬秀蘭;;概念整合理論視角下的金融英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)—以金融術(shù)語(yǔ)為例[J];吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2015年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 趙宏;英漢詞匯理?yè)?jù)對(duì)比研究[D];華東師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 馬嵩;多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2017年

2 龔瀅瑩;課文—單詞教學(xué)路徑對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];廣州大學(xué);2017年

3 徐婉芬;概念轉(zhuǎn)喻理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];廣州大學(xué);2017年

4 馬心媛;語(yǔ)義場(chǎng)理論視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D];廣州大學(xué);2017年

5 鄭霄;隱喻意識(shí)培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果研究[D];淮北師范大學(xué);2017年

6 楊婷;商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻產(chǎn)出能力研究[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2017年

7 朱利娜;概念整合視角下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯研究[D];長(zhǎng)春理工大學(xué);2017年

8 陳峰;進(jìn)階式教學(xué)模式在高職院校特殊用途英語(yǔ)課程中的應(yīng)用[D];福建師范大學(xué);2016年

9 李君宇;計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯隱喻的認(rèn)知研究[D];長(zhǎng)春理工大學(xué);2016年

10 陳姣;中學(xué)生隱喻能力與寫(xiě)作水平相關(guān)性的實(shí)證研究[D];西南交通大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2630336