【摘要】：“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”是計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物,互聯(lián)網(wǎng)與醫(yī)學(xué)教育深入融合,使得現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)方式與以往有了質(zhì)的改變。隨著高等醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招,醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)逐步減少,使得醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)和診斷技能得不到應(yīng)有的應(yīng)用和鍛煉,普遍存在著臨床技能和臨床經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺的問題,而新的醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)要求突破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體系,同時(shí)加大臨床診斷技能的應(yīng)用和臨床經(jīng)驗(yàn)的積累。診斷思維是醫(yī)生利用已有的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)疾病的認(rèn)知過程,是醫(yī)學(xué)生向合格的醫(yī)師轉(zhuǎn)變所必須具備的理論知識(shí)和技能的結(jié)合。臨床醫(yī)學(xué)診斷思維訓(xùn)練系統(tǒng)就是為了幫助醫(yī)學(xué)生形成正確的臨床醫(yī)學(xué)診斷思維能力,醫(yī)學(xué)生可在系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行病例檢測(cè)訓(xùn)練,通過檢測(cè)訓(xùn)練使醫(yī)學(xué)生逐步形成正確的診斷思維能力;在病例檢測(cè)訓(xùn)練中,系統(tǒng)可以有效且量化的搜集每個(gè)學(xué)生在臨床環(huán)境下的表現(xiàn),教師可通過醫(yī)學(xué)生的診斷思維導(dǎo)圖對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以最有效率的方式藉由醫(yī)學(xué)生的診斷操作記錄來了解他們的臨床診斷思維能力,深入評(píng)估醫(yī)學(xué)生的臨床診斷思維能力。根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校教育的需求,研發(fā)了臨床醫(yī)學(xué)診斷思維訓(xùn)練系統(tǒng)。該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了基于B/S模式的教師端和基于C/S模式學(xué)生端,編程設(shè)計(jì)中采用了基于Yii框架的MVC模式,采用了MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。在病例檢測(cè)訓(xùn)練中檢測(cè)過程和檢測(cè)結(jié)果可追溯,教師可以根據(jù)醫(yī)學(xué)生的病例檢測(cè)訓(xùn)練記錄給予評(píng)價(jià);教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)建符合教學(xué)需求的病例,并為不同的病例設(shè)置不同的權(quán)重,在診斷結(jié)束后藉由醫(yī)學(xué)生的診斷思維導(dǎo)圖對(duì)醫(yī)學(xué)生的診斷過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。系統(tǒng)通過對(duì)大量病例數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,使用C4.5算法構(gòu)建生成訓(xùn)練評(píng)估模型,對(duì)完全生長(zhǎng)的決策樹使用剪枝方法來優(yōu)化病例訓(xùn)練評(píng)估模型。該系統(tǒng)使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的瓶頸,為智能醫(yī)學(xué)教育打開了一扇門。通過理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合,采用虛擬臨床教學(xué)病例可快速培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床診斷思維能力,提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,并對(duì)醫(yī)學(xué)生的診斷思維能力、臨床知識(shí)及技能掌握程度進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。本人導(dǎo)師與營(yíng)口巨成教學(xué)科技開發(fā)有限公司合作,建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,研究并實(shí)現(xiàn)了新一代的臨床醫(yī)學(xué)診斷思維訓(xùn)練系統(tǒng)。在對(duì)系統(tǒng)需求進(jìn)行深刻分析后,完成了系統(tǒng)的開發(fā)工作,并對(duì)傳統(tǒng)所有的功能分別進(jìn)行了功能測(cè)試、安全性測(cè)試和壓力測(cè)試,系統(tǒng)完全能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求,實(shí)現(xiàn)了需求分析中的全部功能,對(duì)醫(yī)學(xué)生的診斷思維能力的培養(yǎng)達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。
【圖文】：

validatePassword()函數(shù)校驗(yàn)密碼是否正確，調(diào)用 password_verify()方法與數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的用戶登錄信息進(jìn)行比對(duì)，若相同則為合法用戶，準(zhǔn)予登錄出歡迎界面，若不同則彈出提示錯(cuò)誤信息并提示重新登錄，繼續(xù)停留在登錄。圖 4-1 為不同權(quán)限的用戶登錄系統(tǒng)的流程圖。開始 用戶安全登陸 驗(yàn)證用戶名與密碼 顯示正確信息結(jié)束顯示錯(cuò)誤信息 顯示錯(cuò)誤信息NY YN登陸是否成功圖 4- 1 不同權(quán)限用戶登錄流程圖使用加密算法對(duì)密碼哈希化加密，使用 generatePasswordHash 函數(shù)生成的哈希串，調(diào)用 password_hash()方法實(shí)現(xiàn)，該密碼哈希字符串中包含了加密、cost 和鹽值（salt），也包含了驗(yàn)證時(shí)所需的所有信息，所以也不要存儲(chǔ)額 salt 等信息即可驗(yàn)證該哈希串，而且不同時(shí)間相同的密碼加密后產(chǎn)生的加密串也不相同,關(guān)鍵代碼如圖 4-2、4-3 所示。

圖 4- 1 不同權(quán)限用戶登錄流程圖使用加密算法對(duì)密碼哈�；用埽褂� generatePasswordHash 函數(shù)生成的哈希串，調(diào)用 password_hash()方法實(shí)現(xiàn)，該密碼哈希字符串中包含了加密、cost 和鹽值（salt），，也包含了驗(yàn)證時(shí)所需的所有信息，所以也不要存儲(chǔ)額 salt 等信息即可驗(yàn)證該哈希串，而且不同時(shí)間相同的密碼加密后產(chǎn)生的加密串也不相同,關(guān)鍵代碼如圖 4-2、4-3 所示。圖 4- 2 加密關(guān)鍵代碼
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：R-4;TP311.52

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2618823