【摘要】： 研究目的:通過(guò)調(diào)查,了解護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生、教師和部分護(hù)理教育專家對(duì)護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議。將調(diào)查結(jié)果結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析,為護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置提供參考依據(jù)。 研究對(duì)象:高中起點(diǎn)全日制護(hù)理專業(yè)專升本所有畢業(yè)生、高中起點(diǎn)全日制護(hù)理專業(yè)專升本第二年在讀學(xué)生、護(hù)理專業(yè)專升本的任課教師和部分全國(guó)的護(hù)理教育專家。 研究方法:橫斷面調(diào)查研究 研究結(jié)果:1、護(hù)理專業(yè)專升本畢業(yè)生從事最多工作是臨床護(hù)理,占被調(diào)查畢業(yè)生的86.6%,從事臨床護(hù)理教學(xué)者占8.0%,從事教學(xué)管理者占2.7%,從事社區(qū)護(hù)理者占2.7%,在被調(diào)查者中無(wú)人從事臨床護(hù)理管理及護(hù)理科研工作。 2、86.73%的畢業(yè)生和73.68%的任課教師對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力給予了肯定的評(píng)價(jià),76.99%的畢業(yè)生和61.40%的任課教師對(duì)畢業(yè)生的教學(xué)能力給予了肯定的評(píng)價(jià);74.34%的畢業(yè)生和87.72%的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較好的知識(shí)領(lǐng)域的是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí),86.73%的畢業(yè)生和66.67%的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較好的知識(shí)領(lǐng)域的是�？谱o(hù)理學(xué)知識(shí);81.26%的畢業(yè)生和63.14%的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較差的知識(shí)領(lǐng)域是護(hù)理科研,61.06%的畢業(yè)生和78.95%的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較差的知識(shí)領(lǐng)域人文社會(huì)科學(xué)知識(shí);61.40%的任課教師認(rèn)為學(xué)生的溝通技巧缺乏。 3、在對(duì)課程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)中,76.5%的畢業(yè)生和69.3%在校生認(rèn)為護(hù)理專升本課程中專業(yè)課設(shè)置較多,同時(shí)58.9%的畢業(yè)生和62.7%的在校生認(rèn)為臨床實(shí)踐課安排不合理。 4、公共基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開(kāi)設(shè)必要性調(diào)查顯示:教師一致認(rèn)為重要的課程是:英語(yǔ)與法律法規(guī),教師一致認(rèn)為必須開(kāi)設(shè)的課程是:英語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)和法律法規(guī);學(xué)生一致認(rèn)為重要的課程是英語(yǔ),在開(kāi)設(shè)必要性上,學(xué)生一致認(rèn)為必須開(kāi)設(shè)的課程是英語(yǔ)和法律法規(guī)。 5、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開(kāi)設(shè)必要性調(diào)查顯示:教師一致認(rèn)為重要的課程是藥理學(xué)和解剖學(xué),學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開(kāi)設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)有明顯分歧,這與2007年護(hù)理專業(yè)研究生入學(xué)考試改革有很大關(guān)系。 6、護(hù)理專業(yè)課的內(nèi)容重要性和開(kāi)設(shè)必要性調(diào)查顯示:所有調(diào)查對(duì)象一致認(rèn)為重要的課程是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理學(xué)和婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué),但在開(kāi)設(shè)必要性上存在明顯差異,這主要與護(hù)理學(xué)專業(yè)課在專升本階段與�？齐A段存在很大重復(fù)性有關(guān)。對(duì)社區(qū)護(hù)理和康復(fù)護(hù)理的開(kāi)設(shè)專家持肯定意見(jiàn),但學(xué)生和任課教師對(duì)這兩門(mén)課的評(píng)價(jià)不高。 研究結(jié)論:1、護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)臨床能力為主,同時(shí)兼顧教學(xué)、管理和科研能力的培養(yǎng)。從調(diào)查來(lái)看,護(hù)理專升本畢業(yè)生動(dòng)手能力及教學(xué)能力較好,課程設(shè)置需要從加強(qiáng)溝通技能、管理能力及科研能力出發(fā),以達(dá)到本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。 2、課程設(shè)置中的專業(yè)課重復(fù)問(wèn)題可以通過(guò)重新整合課程來(lái)解決。專升本層次的專業(yè)課更適合以人的生命周期為主線設(shè)計(jì),探討不同周期人群的生理、心理、社會(huì)特點(diǎn),存在的或潛在的主要健康問(wèn)題以及護(hù)理干預(yù)的主要內(nèi)容和方法。這樣的課程模式,一方面可以盡量減少專升本課程與�？普n程的重復(fù),同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的整體觀念,對(duì)專業(yè)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。 3、增設(shè)社區(qū)護(hù)理和康復(fù)護(hù)理,拓展護(hù)理服務(wù),一方面可以適應(yīng)國(guó)家的衛(wèi)生保健政策,另一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。 4、合理調(diào)整臨床實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 5、適當(dāng)增人文課程,以提高學(xué)生的人文素質(zhì),但必須認(rèn)識(shí)到提高人文素質(zhì)是需要教學(xué)與實(shí)踐的共同努力才能達(dá)到的。 繼續(xù)開(kāi)展本研究的設(shè)想 1、護(hù)理專業(yè)專升本階段基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例問(wèn)題。 2、人文社會(huì)科學(xué)課程的具體開(kāi)設(shè)問(wèn)題及在護(hù)理實(shí)踐中如何體現(xiàn)人文精神。 3、實(shí)踐課與理論課的比例問(wèn)題,以及在課程中如何做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：R-4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 代亞麗;姜元方;;應(yīng)用Delphi法對(duì)成人護(hù)理專升本課程設(shè)置的研究[J];護(hù)理學(xué)報(bào);2012年17期

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本文編號(hào)：2602875