【摘要】： 當(dāng)今“全球化時(shí)代”是多元文化相互交流、融合和碰撞的時(shí)代,現(xiàn)今中國社會(huì)生活的一個(gè)突出特征是多元化。護(hù)理作為維護(hù)人類健康服務(wù)的衛(wèi)生事業(yè)重要組成,為適應(yīng)社會(huì)全球化及多元化的背景,其發(fā)展趨勢是多元文化護(hù)理已成為時(shí)代的必然。護(hù)理教育是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的最重要的基石,護(hù)理教育如何適應(yīng)多元文化護(hù)理的挑戰(zhàn)是近年來護(hù)理教育、臨床及衛(wèi)生行政部門極為關(guān)注且迫切需要解決的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本研究首次以護(hù)理實(shí)習(xí)生為對象,在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,調(diào)查護(hù)生對多元文化護(hù)理的理論知識(shí)、語言溝通、宗教風(fēng)俗、飲食文化的認(rèn)知水平并對影響因素進(jìn)行了分析,運(yùn)用案例教學(xué)法、主題講授法及輔導(dǎo)自學(xué)法分別進(jìn)行教學(xué)干預(yù),并對干預(yù)前后的效果進(jìn)行了比較,從管理者角度,對多元文化護(hù)理課程建設(shè)及教學(xué)方法提出了建議,本研究可為優(yōu)化護(hù)理教學(xué)質(zhì)量與效率提供科學(xué)依據(jù)。 研究結(jié)果:護(hù)生多元文化護(hù)理認(rèn)知水平不高,表現(xiàn)在知識(shí)理論、語言溝通、宗教風(fēng)俗及飲食文化四個(gè)維度上;總體及格率低,尤以概念不知、預(yù)防文化休克措施不明、“朝陽模式”未聽說、文化照顧保存、調(diào)整及再建不理解等為突出。 影響護(hù)生多元文化護(hù)理認(rèn)知的主要因素依次為沒有要求過、沒有培訓(xùn)過、不知道有此內(nèi)容、抽象難學(xué)、因語言交流困難不想學(xué)。 三種方法干預(yù)認(rèn)知得分結(jié)果縱向比較:差異均具有顯著性,表明案例法、講授法及自學(xué)法均能提高護(hù)生多元文化護(hù)理認(rèn)知水平;三種方法干預(yù)及模擬實(shí)景服務(wù)考核的橫向比較:案例法提高程度最大,主題法次之,自學(xué)法提高程度最小;案例法與主題法及自學(xué)法間的差異均具有顯著性。 在上述研究的基礎(chǔ)上,本研究提出如下建議:(1)大力宣傳多元文化護(hù)理,明確其在構(gòu)建和諧護(hù)理中的作用;(2)增設(shè)多元文化護(hù)理課程是護(hù)理教育應(yīng)對社會(huì)多元化的必由之路;(3)增設(shè)多元文化護(hù)理課程應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容;(4)采用案例講授法及兼顧其他教學(xué)法是進(jìn)行多元文化護(hù)理教學(xué)的有效策略;(5)建立多元文化護(hù)理學(xué)習(xí)資料庫,幫助護(hù)生理解及應(yīng)用理論;(6)編撰中英法日四語種護(hù)理200句,滿足護(hù)生臨床應(yīng)用的需要。
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研究的過程1《多元文化護(hù)理調(diào)查問卷》的編制 3.4.1.1編制過程(圖3.1)}杳閱文叫氏家訪訓(xùn)}頭腦風(fēng)別}樣本訪訓(xùn){{{{形成調(diào)杳問卷初稿{，

本文編號(hào)：2602991