【摘要】：伴隨著人民群眾對衛(wèi)生服務需求水平的不斷提高,以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入推進,對護理人員的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力提出了更新、更高的要求。實踐教學作為護理專業(yè)教學體系的重要組成部分,在促進學生綜合職業(yè)能力的形成等方面有著不可或缺的作用。R高職學院是一所民辦高職學院,其護理專業(yè)建于2009年。畢業(yè)生主要是在各級醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生保健服務機構從事臨床護理、社區(qū)護理、衛(wèi)生保健服務、康復護理、老年護理、精神護理和護理管理等工作。但由于歷史原因和客觀條件,該高職學院在實踐教學建設中仍存在許多困難和問題,需要進一步完善。本研究以實踐論、建構主義學習理論、行為主義學習理論和管理過程理論為理論指導,在借鑒美國、英國、加拿大、澳大利亞等發(fā)達國家經(jīng)驗的基礎上,通過對R高職學院護理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀與教學效果的問卷調(diào)查分析,并歸納出評價指標,借用模糊綜合評價法評判R高職學院護理專業(yè)的學生及老師對其學院護理實踐教學的整體滿意度水平,并對其結果進行分析,對R高職學院護理系領導進行訪談,發(fā)現(xiàn)護理專業(yè)實踐教學管理的主要問題,結合實際情況,提出具有針對性的對策和建議。研究認為,R高職學院護理專業(yè)在實踐教學管理中存在的主要問題有:實踐教學觀念陳舊,實踐教學制度不完善,實踐課程設置不合理,實踐教學師資流動性大、人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展不匹配和實踐教學硬件環(huán)境滯后等。并對問題進行分析,結合R高職學院的實際情況,本研究構建了R高職學院實踐教學管理體系方案,并在此基礎上給出了系統(tǒng)改進的建議,這對護理專業(yè)的學生綜合能力和實踐技能得到了提高,從而提升了R高職學院實踐教學的質(zhì)量。
【圖文】：

實際生活與工作中加強實踐活動的開展，才能確保認知活動得到有效地提升。因而在職學院進行示教教學時，應采取情景的方式加強教學，這樣學生就能在仿真情景化的容中進行學習，學生也能更快地深入開展認知活動，最終促進其對知識技能的掌握，進實踐教學目標的實現(xiàn)。情境學習理論是美國著名大學教授和學者在學習方式進行多年研習的基礎上，結合生的學習現(xiàn)狀以及有關研究理論最終提出的新型教學學習方式。學習理論詳細解釋了習方式，且在實踐中得到了廣泛應用。首先，將學習是學生的一種行為方式提出，且涉及的知識較多，范圍廣泛，在工作中主要是樹立行為規(guī)范，并在學習中遵守這些規(guī)，且學生主動向教師進行有關知識的學習，且中間過程十分復雜。因為情境教學尚未實現(xiàn)全面普及，其教學的核心尚未確立，所以臺灣學者在這方面行了大量的研究，并提出自己獨特見解，也就是情境教學模式，在教學模式中，其總分成了五部分，，詳見圖 1。

更好地與學校的實際情況相符，并帶來諸多實際的作用。三是在實踐教學中強化升本教學工作開展，始終結合學生的實際需求，意作為最大的追求目標，這樣的管理思想就能結合學生群體強化實踐教學管展，重視和關注學生個性發(fā)展，強化學生潛能開發(fā)，將學生學習的主動積極性2、目標：一是明確管理部門的崗位職責，進一步完善實踐教學管理。二是全過程監(jiān)督評價實踐教學，保證實踐教學正常開展。三是修訂實踐教學的管理制度、文件及質(zhì)量標準，以規(guī)范實踐教學管理的四是加強信息反饋與溝通，完善實踐教學管理反饋體系，推進實踐教學（三） 構建實踐教學管理體系的方案R 高職學院護理專業(yè)實踐教學管理體系的構建包括 4 個子體系（如圖 12間相互聯(lián)系，不可分割[18]。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G712;R47-4

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本文編號：2597242