【摘要】：自19世紀(jì)中期以來,我國的醫(yī)學(xué)教育基本上都是運(yùn)用“以學(xué)科為中心”的教育教學(xué)模式,鑒于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)、與臨床脫節(jié)等不足,很多學(xué)者開始探索、研究新的教學(xué)模式。上個(gè)世紀(jì)末在愛丁堡醫(yī)學(xué)峰會(huì)上提出了“以器官系統(tǒng)為中心”的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式,這一模式以人體器官系統(tǒng)為中心,根據(jù)臨床需要綜合和重組醫(yī)學(xué)各學(xué)科知識,近年來被逐漸引入我國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。本文以筆者工作單位——湖南省中等職業(yè)學(xué)校H衛(wèi)校為例,探討“以器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)模式在臨床護(hù)理中的應(yīng)用,分析運(yùn)用該教學(xué)模式的優(yōu)勢和存在的問題。通過文獻(xiàn)研究、訪談、問卷調(diào)查、比較等方法,運(yùn)用excel 2007、spss 16.0統(tǒng)計(jì)分析工具以及數(shù)據(jù)錄入工具Epidata v3.1等對采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)模式的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率、日常學(xué)習(xí)行為、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);分析“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)模式的應(yīng)用效果、存在的困難及不足;在此基礎(chǔ)上提出改善措施。全文共分為五部分:首先是緒論部分,該部分分析了在中職臨床護(hù)理中應(yīng)用“以器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)模式的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路及方法等。第一章分析了醫(yī)學(xué)教育護(hù)理專業(yè)中常用的幾種教學(xué)模式的含義及各種模式的優(yōu)勢及弊端。第二章分析了在中職臨床護(hù)理中實(shí)施“以器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)模式的可行性。主要從三個(gè)方面展開分析,即中職護(hù)理教育供需的不對稱呼喚新的教學(xué)模式;“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)模式自身具備的優(yōu)勢及其在多家醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐成功,有可資借鑒的經(jīng)驗(yàn);中職衛(wèi)校具備實(shí)施“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)模式的條件等。第三章以湖南省H衛(wèi)校為例,對該校臨床護(hù)理若干課程群實(shí)施“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)模式的過程、效果與不足進(jìn)行了分析。實(shí)證表明,“以器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)模式一方面有利于提高學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;另一方面對學(xué)生的形成性考試成績、終結(jié)性考試成績、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率都有顯著提高;還有效改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提高了自主學(xué)習(xí)能力,從而推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第四章針對中職臨床護(hù)理運(yùn)用“以器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)模式的不足以及面臨的困難,提出了完善此模式的幾點(diǎn)建議,即以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng),提升教師綜合能力;以器官系統(tǒng)為主線,重組課程體系內(nèi)容;以問題解決為宗旨,完善教學(xué)管理方法等。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：R47-4;G712

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本文編號：2590303