【摘要】： 臨床護理教師在臨床護理教學過程中發(fā)揮著重要的主導作用,他們不僅為學生提供臨床學習素材,而且通過傳、幫、帶等方法幫助學生將在書本上學習的知識轉(zhuǎn)化為自身的直接經(jīng)驗和知識,使學生盡快轉(zhuǎn)入專業(yè)角色,獲得專業(yè)知識。因此,臨床護理教師教學能力的優(yōu)劣直接影響到向社會輸送護理人才的質(zhì)量。如何通過各種途徑提高臨床護理教師專業(yè)隊伍的整體素質(zhì)是需要我們重點解決的問題。開展護理教師教學評價,及時向帶教老師反饋評價所獲得的信息,實現(xiàn)教師與學生之間、教師與教師之間、教師與管理者之間的對等交流,便于帶教老師客觀地分析認識自己的工作效果,改進教學方法,提高專業(yè)素質(zhì)。 研究目的:探討臨床護理教師教學能力評價指標的主要構成要素,初步建立一套系統(tǒng)、科學的臨床護理教師教學能力評價指標系統(tǒng)。 研究方法:通過文獻回顧、理論分析,探討構建臨床護理教師教學能力評價指標系統(tǒng)的基本原則;采用德爾菲法(Delphi Method),對初擬評價體系的指標內(nèi)容、結構及其內(nèi)涵進行咨詢論證并給予指標權重賦值,依據(jù)咨詢結果構建指標系統(tǒng)。 研究結果: 1.兩輪專家咨詢問卷回收率分別為:93.3%,100%,說明專家對本研究有很高的積極性;通過對專家組的基本情況進行定性分析匯總:專業(yè)相關性、年齡結構層次、職稱職務等,以及對專家組權威程度進行定量分析:專家組個人權威系數(shù)在0.75以上,專家群體權威系數(shù)值為0.7955;結果表明專家組具有較好的代表性、層次性和權威性。 2.經(jīng)過兩輪咨詢,匯總分析可見:指標重要程度總認可率在89.2%以上,算術均數(shù)在4.5357～4.9286之間,變異系數(shù)在5.3%～12%之間,專家咨詢協(xié)調(diào)系數(shù)達到或接近0.5,經(jīng)卡方檢驗p值小于0.05,有統(tǒng)計學意義。表明專家組對指標權重賦值意見的一致性協(xié)調(diào)集中。 研究結論:深入探討了臨床護理教師教學能力評價指標的主要構成要素,運用科學的、系統(tǒng)的方法進行了指標篩選、權重賦值以及專家積極性、權威性、協(xié)調(diào)性的量化檢驗,初步建立了一個科學的、合理的臨床護理教師教學能力評價指標系統(tǒng)。
【學位授予單位】：山西醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：R-4

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