發(fā)布時(shí)間：2017-05-19 23:10

  本文關(guān)鍵詞：徐匯區(qū)小學(xué)生近視行為干預(yù)效果評(píng)估，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： [目的] 評(píng)估一種新的小學(xué)生用眼行為習(xí)慣干預(yù)方法對(duì)于改善學(xué)生用眼行為習(xí)慣、以及對(duì)于改善學(xué)生視力發(fā)展結(jié)果的影響。 [方法] 以徐匯區(qū)為5所小學(xué)為干預(yù)組,以長寧區(qū)5所小學(xué)為對(duì)照組。對(duì)干預(yù)組自2008年9月的一年級(jí)入學(xué)新生,集中教育一個(gè)月,常規(guī)教育一學(xué)年；對(duì)照組不給與任何干預(yù)措施。追蹤調(diào)查學(xué)生的用眼行為習(xí)慣及視力結(jié)局1年半。 [結(jié)果] 一、視力正常組和視力低常組的用眼行為方面差別主要表現(xiàn)在眼放松行為、用眼距離、持續(xù)用眼、讀寫坐姿、握筆姿勢(shì)幾方面,而在用眼時(shí)間方面主要表現(xiàn)在看電視玩電腦游戲機(jī)時(shí)間、戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間上。Logistic回歸分析顯示,小學(xué)生視力低下的保護(hù)因素包括好的用眼距離、持續(xù)用眼、戶外運(yùn)動(dòng)行為、看電視玩電腦及游戲機(jī)時(shí)間、參加音樂、書法、繪畫培訓(xùn)時(shí)間,而看樂譜時(shí)間為危害因素。 二、不同性別的學(xué)生用眼行為習(xí)慣不同,女生的用眼行為比男生的用眼行為要好,主要表現(xiàn)在眼放松行為、持續(xù)用眼、飲食習(xí)慣、眼保健操、握筆姿勢(shì)幾個(gè)方面。而在用眼時(shí)間上女生花了更多的時(shí)間在看樂譜、參加音樂書法繪畫培訓(xùn)上。 三、不同年級(jí)學(xué)生用眼行為習(xí)慣也有差別,高年級(jí)學(xué)生閱讀環(huán)境的選擇和持續(xù)用眼、讀寫坐姿等用眼行為更差一些,而眼放松行為則表現(xiàn)得更好。 四、本次研究采取的干預(yù)措施,在用眼距離和握筆姿勢(shì)上產(chǎn)生了一定的效果,在考慮了初始的用眼行為的情況下,干預(yù)組的得分比對(duì)照組要好。而在用眼時(shí)間上效果不明顯,干預(yù)后徐匯區(qū)學(xué)生的看樂譜時(shí)間和參加語數(shù)外培訓(xùn)時(shí)間仍然高于長寧區(qū)。 [結(jié)論] 一、改善學(xué)生的用眼行為,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)習(xí)有適量的時(shí)間娛樂、運(yùn)動(dòng)能夠起到在學(xué)生中降低近視率的作用。 二、不同性別的學(xué)生用眼行為習(xí)慣不同,女生的用眼行為比男生的用眼行為要好。而在用眼時(shí)間上女生花了更多的時(shí)間在看樂譜、參加音樂書法繪畫培訓(xùn)上,這些強(qiáng)度較高的近距離用眼的時(shí)間在今后的干預(yù)中需要引起注意,并采取針對(duì)性的干預(yù)措施。 三、不同用眼行為習(xí)慣隨著年級(jí)的上升表現(xiàn)出不同的改變趨勢(shì),因此在干預(yù)時(shí)各個(gè)年級(jí)側(cè)重應(yīng)有所不同,干預(yù)時(shí)應(yīng)該側(cè)重于那些會(huì)變差的用眼行為如閱讀環(huán)境的選擇、持續(xù)用眼、讀寫姿勢(shì)這些行為。尤其是持續(xù)用眼和讀寫坐姿,因?yàn)閮身?xiàng)會(huì)隨著年級(jí)上升而下降的行為因子得分在本研究中被發(fā)現(xiàn)和視力是呈負(fù)相關(guān)的。四、本研究的干預(yù)措施對(duì)于改變用眼距離和握筆姿勢(shì)在1年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)出了一定的作用,而在其他因素上并未表現(xiàn)出好的效果,其原因可能是對(duì)照組也采取了一定程度的干預(yù),也可能是本次干預(yù)僅評(píng)價(jià)了干預(yù)措施1年的效果,而干預(yù)對(duì)某些行為因素的效果的表現(xiàn)需要較長的時(shí)間,或者目前的干預(yù)措施還不足以對(duì)另外的那些行為因素產(chǎn)生正面的效果。在某些用眼時(shí)間上,徐匯區(qū)的仍然多于長寧區(qū),這可能和徐匯長寧兩區(qū)固有的特點(diǎn)有關(guān)系,徐匯區(qū)的孩子的學(xué)業(yè)壓力更大。五、小學(xué)階段通過行為干預(yù)能夠取得比較好的干預(yù)效果,但在近視眼的行為干預(yù)上,未來應(yīng)該采取更加具有效的干預(yù)方式,應(yīng)用如強(qiáng)化技術(shù)、消退技術(shù)、暫停技術(shù)、懲罰技術(shù)、激勵(lì)技術(shù)以及群體動(dòng)力學(xué)技術(shù)等才能使干預(yù)產(chǎn)生最好的效果。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)生 行為干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：R778
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 研究背景10-12
• 2 研究目標(biāo)12-13
• 3 研究計(jì)劃13-18
• 3.1 研究設(shè)計(jì)及實(shí)施計(jì)劃13-16
• 3.1.1 樣本量計(jì)算13
• 3.1.2 干預(yù)對(duì)象13-14
• 3.1.3 干預(yù)方法14
• 3.1.4 對(duì)照選擇14
• 3.1.5 相關(guān)變量的測(cè)量方法14-15
• 3.1.6 課題進(jìn)行步驟15-16
• 3.1.7 課題的倫理學(xué)相關(guān)問題16
• 3.2 研究設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容討論16-17
• 3.3 入選標(biāo)準(zhǔn)17
• 3.4 結(jié)局變量17-18
• 3.5 研究中的質(zhì)量控制18
• 4 數(shù)據(jù)處理18-20
• 4.1 使用的分析數(shù)據(jù)集18-19
• 4.2 統(tǒng)計(jì)分析軟件19-20
• 5 研究結(jié)果20-40
• 5.1 人口學(xué)和基線相關(guān)變量特征20-22
• 5.2 視力與行為因子及用眼時(shí)間關(guān)系22-24
• 5.3 男女生之間的行為因子和用眼時(shí)間差異24-25
• 5.4 性別間的視力低常率差別25
• 5.5 第一階段學(xué)生行為因子得分和用眼時(shí)間情況25-29
• 5.5.1 基線各年級(jí)行為得分情況25-27
• 5.5.2 基線各年級(jí)用眼時(shí)間情況27-28
• 5.5.3 兩區(qū)基線行為得分和用眼時(shí)間比較28-29
• 5.6 同一區(qū)學(xué)校間的平衡情況29-30
• 5.7 兩區(qū)三階段行為得分分析30-34
• 5.8 兩區(qū)三階段用眼時(shí)間情況分析34-36
• 5.9 歷史對(duì)照比較36-38
• 5.10 學(xué)生的視力轉(zhuǎn)變情況38-39
• 5.11 各學(xué)校老師督導(dǎo)情況39-40
• 6 討論和建議40-45
• 6.1 用眼行為和用眼時(shí)間與視力是否正常的關(guān)系40
• 6.2 小學(xué)生用眼行為和用眼時(shí)間在性別間差異40-41
• 6.3 小學(xué)生用眼行為和用眼時(shí)間的年級(jí)間差別41-42
• 6.4 學(xué)生個(gè)體用眼行為和用眼時(shí)間3階段間變化趨勢(shì)42-43
• 6.5 視力正常與視力低常學(xué)生各行為因子的差異43
• 6.6 本次干預(yù)的效果43-45
• 7 結(jié)論45-46
• 8 附件46-65
• 9 參考文獻(xiàn)65-67
• 10 綜述67-75
• 11 致謝75-76

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