本文關(guān)鍵詞：聽(tīng)處理能力測(cè)試材料的編制及其在學(xué)困兒童中的運(yùn)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聽(tīng)處理能力即聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聲音信號(hào)的解碼、組織和整合能力,它直接影響著聽(tīng)覺(jué)識(shí)別和理解能力。小學(xué)生若出現(xiàn)該問(wèn)題,則多數(shù)會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難。國(guó)外有研究報(bào)道約有30%-50%的學(xué)習(xí)困難兒童存在聽(tīng)處理障礙。聽(tīng)處理問(wèn)題的改善會(huì)提升其學(xué)業(yè)成績(jī)。然而國(guó)內(nèi)聽(tīng)處理障礙研究起步較晚,目前關(guān)于聽(tīng)處理能力測(cè)試的材料較少,本研究旨在探索聽(tīng)處理障礙的測(cè)試材料,并探索學(xué)困兒童中聽(tīng)處理障礙兒童的情況。本研究的主要內(nèi)容及結(jié)果包括以下方面：1.小學(xué)生聽(tīng)處理能力測(cè)試材料的編制測(cè)試材料根據(jù)ASHA標(biāo)準(zhǔn)選擇了各項(xiàng)套查中共有的四項(xiàng)：低通濾波言語(yǔ)識(shí)別測(cè)試、競(jìng)爭(zhēng)句測(cè)試、雙耳數(shù)字分聽(tīng)測(cè)試和頻率模式識(shí)別測(cè)試,并將其編制為軟件進(jìn)行測(cè)試,通過(guò)項(xiàng)目分析獲得合適的聽(tīng)處理能力測(cè)試材料,最終得出了上海市2～4年級(jí)兒童的參考值。2.正常兒童聽(tīng)處理能力的特征(1)本次研究發(fā)現(xiàn)2至4年級(jí)正常兒童中,1.923%的正常兒童患有聽(tīng)處理障礙,與美國(guó)頒布2%-3%的數(shù)據(jù)基本相符；(2)在競(jìng)爭(zhēng)句測(cè)試中,4年級(jí)表現(xiàn)明顯優(yōu)于3年級(jí)；在其余測(cè)試中,年級(jí)之間無(wú)顯著差異；(3)適當(dāng)?shù)挠洃洸呗詴?huì)提高雙耳分聽(tīng)的能力。3.學(xué)困兒童聽(tīng)處理能力的特征(1)本次研究中,41.176%的學(xué)困兒童患有聽(tīng)處理障礙；(2)學(xué)困兒童的聽(tīng)處理能力明顯低于正常兒童,特別是競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的聆聽(tīng)能力和利用內(nèi)余力信息的能力。而且,學(xué)困兒童的聽(tīng)處理能力不完全隨年級(jí)上升而提高,3年級(jí)處于不穩(wěn)定的時(shí)期；(3)在干預(yù)學(xué)困兒童聽(tīng)處理能力時(shí),應(yīng)著重改善競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的聆聽(tīng)能
【關(guān)鍵詞】：聽(tīng)處理障礙 學(xué)困兒童 組合測(cè)試
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R764
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• 英文摘要7-11
• 第一章 研究背景11-20
• 第一節(jié) 研究?jī)?nèi)容的界定11-13
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-17
• 一、國(guó)外研究現(xiàn)狀13-16
• 二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• 第三節(jié) 研究的思路與框架17-20
• 一、研究思路17-18
• 二、研究意義18-19
• 三、研究框架19-20
• 第二章 小學(xué)生聽(tīng)處理能力測(cè)試材料的編制及特征分析20-45
• 第一節(jié) 測(cè)試材料的編制20-23
• 一、問(wèn)題的提出20
• 二、測(cè)試材料的編制原則20-21
• 三、測(cè)試材料的編制過(guò)程21-23
• 第二節(jié) 測(cè)試材料的篩選及確定23-26
• 一、小學(xué)生聽(tīng)處理能力測(cè)試預(yù)實(shí)驗(yàn)23-26
• 二、測(cè)試材料的確定26
• 第三節(jié) 正式測(cè)試的研究26-37
• 一、正式測(cè)試的實(shí)驗(yàn)研究26-29
• 二、正式測(cè)試的結(jié)果分析29-37
• 第四節(jié) 小學(xué)生聽(tīng)處理能力的特征分析37-45
• 一、小學(xué)生聽(tīng)處理能力實(shí)驗(yàn)研究38-39
• 二、小學(xué)生聽(tīng)處理能力結(jié)果分析39-45
• 第三章 學(xué)困兒童與正常兒童聽(tīng)處理能力的比較研究45-61
• 第一節(jié) 學(xué)困兒童與正常兒童聽(tīng)處理能力的差異性分析45-59
• 一、學(xué)困兒童與正常兒童聽(tīng)處理能力實(shí)驗(yàn)研究45-48
• 二、學(xué)困兒童與正常兒童聽(tīng)處理能力結(jié)果分析48-59
• 第二節(jié) 學(xué)困兒童聽(tīng)處理能力的康復(fù)啟示59-61
• 第四章 研究總結(jié)與展望61-64
• 第一節(jié) 研究總結(jié)61-62
• 一、本研究的初步結(jié)果61-62
• 二、本研究的意義62
• 第二節(jié) 研究展望62-64
• 附錄64-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 后記77

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 常建芳;莫雷;侯杰泰;;類別特征相似性與競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)推理的影響[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

2 王偉;劉莎;;兒童詞匯相鄰性測(cè)試的數(shù)字化錄音和初步等價(jià)性評(píng)估[A];全國(guó)耳鼻咽喉頭頸外科中青年學(xué)術(shù)會(huì)議論文匯編[C];2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 周文苑;聽(tīng)處理能力測(cè)試材料的編制及其在學(xué)困兒童中的運(yùn)用[D];華東師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：聽(tīng)處理能力測(cè)試材料的編制及其在學(xué)困兒童中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：367096