隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,移動學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前一種流行的學(xué)習(xí)方式。其時間自由、環(huán)境開放的特點為聽障生聽覺理解能力訓(xùn)練的普及提供了新的契機。但聽障生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在注意易激發(fā)、難維持的問題,導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)狀態(tài)更加不穩(wěn)定,限制了移動學(xué)習(xí)在聽能康復(fù)領(lǐng)域的作用發(fā)揮。研究表明激發(fā)聽障生學(xué)習(xí)動機,可以促進(jìn)聽障生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生與保持,有助于其自主學(xué)習(xí)活動的順利開展。因此,本研究以ARCS動機模型為理論基礎(chǔ),從動機激發(fā)角度進(jìn)行聽能訓(xùn)練移動資源的設(shè)計與實現(xiàn),以期達(dá)到提高聽障生自主訓(xùn)練動機的目的,為移動訓(xùn)練效果發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。首先,本研究利用文獻(xiàn)研究法回顧了聽能訓(xùn)練軟件、聽障生學(xué)習(xí)動機以及ARCS模型的國內(nèi)外相關(guān)研究,剖析了三者之間的聯(lián)系,探究了基于ARCS模型的聽覺理解能力訓(xùn)練移動資源設(shè)計的合理性與價值性。其次,本研究借助問卷調(diào)查法對聽障生使用應(yīng)用程序進(jìn)行聽能訓(xùn)練的動機現(xiàn)狀進(jìn)行切實調(diào)查,并對影響聽障生使用動機的設(shè)計要素進(jìn)行分析。針對訓(xùn)練軟件設(shè)計中影響聽障生使用動機的設(shè)計要素,本研究以ARCS模型為理論基礎(chǔ)進(jìn)行聽覺理解能力訓(xùn)練APP動機激發(fā)原則及策略的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,將動機激發(fā)原則及策略應(yīng)用于APP的內(nèi)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１力聲特訓(xùn)練系統(tǒng)功能截圖??２）天使語訓(xùn)??

五個部分。學(xué)習(xí)者借助五部分的有機選擇和整合，可以完成信息呈現(xiàn)到信息整合的??過程，從而達(dá)到知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)有效地多媒體學(xué)習(xí)。根據(jù)圖２．１，言語和圖??像作為兩種呈現(xiàn)方式，通過耳朵和眼睛從外部世界進(jìn)入感官記憶，并在感覺記憶中??作短暫停留。多媒體學(xué)習(xí)過程主要發(fā)生在工作記憶階段，在該階段學(xué)習(xí)者主動選擇??相關(guān)的聲音和圖像信息并對其進(jìn)行加工，并在此基礎(chǔ)上將信息組織成語言、圖像模??型。最后經(jīng)過人的主動思考，大量先前知識被帶入工作記憶，實現(xiàn)與新知識的整合。??多媒體學(xué)習(xí)主要通過五個步驟觸發(fā)：選擇相關(guān)詞匯進(jìn)行言語工作記憶加工，并將選定??的詞匯組織到言語心理模型中；選定相關(guān)圖像進(jìn)行圖像工作記憶加工，并將其組織??成到視覺心理模型中；最后將言語模型和圖像模型相結(jié)合并將其與先前知識相互整??合。??

的設(shè)置。??ｑ?ｃｒ?，?Ａ；在過；程性ｉ平價以及總結(jié)性ｉ乎價中都要對■學(xué)：＾者設(shè)置一致的??維持?＾?Ｔ?＝?ｔ?￣?訓(xùn)練冃標(biāo)、保持一致的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)可以體現(xiàn)在階??公平＃胃段反饋屮，也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“排行榜”上。??４Ｊ基于ＡＲＣＳ模型的聽覺理解能力訓(xùn)練ＡＰＰ的設(shè)計??本節(jié)將基于ＡＲＣＳ聽覺理解能力訓(xùn)練ＡＰＰ動機激發(fā)原則與策略應(yīng)用于具體程??序設(shè)計中，從動機激發(fā)角度對移動資源中能夠支持聽障生使用動機激發(fā)的教學(xué)內(nèi)??容、界面、交互以及功能進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。具體優(yōu)化設(shè)計架構(gòu)如圖４．１。??圖４．１聽覺理解能力訓(xùn)練ＡＰＰ優(yōu)化設(shè)計圖??３０??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于ARCS模型的英語聽力APP設(shè)計與應(yīng)用[J]. 韓麗,宋沛軒.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019(07)
[2]基于三層動機理論模型的聾生英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)研究[J]. 趙冬華.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2016(10)
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[10]聾童言語訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 張剛要,王蘇平,馬德俊,王太昌.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(03)

博士論文
[1]聽障兒童聽覺和言語特征及其關(guān)系的研究與訓(xùn)練策略[D]. 張蕾.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動學(xué)習(xí)APP設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 劉越.東北師范大學(xué) 2015
[2]聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)動機及調(diào)整策略研究[D]. 王佳佳.天津理工大學(xué) 2014



本文編號：3498778