發(fā)布時(shí)間：2021-11-16 11:15

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前一種流行的學(xué)習(xí)方式。其時(shí)間自由、環(huán)境開放的特點(diǎn)為聽障生聽覺(jué)理解能力訓(xùn)練的普及提供了新的契機(jī)。但聽障生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在注意易激發(fā)、難維持的問(wèn)題,導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)狀態(tài)更加不穩(wěn)定,限制了移動(dòng)學(xué)習(xí)在聽能康復(fù)領(lǐng)域的作用發(fā)揮。研究表明激發(fā)聽障生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以促進(jìn)聽障生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生與保持,有助于其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。因此,本研究以ARCS動(dòng)機(jī)模型為理論基礎(chǔ),從動(dòng)機(jī)激發(fā)角度進(jìn)行聽能訓(xùn)練移動(dòng)資源的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),以期達(dá)到提高聽障生自主訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的目的,為移動(dòng)訓(xùn)練效果發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。首先,本研究利用文獻(xiàn)研究法回顧了聽能訓(xùn)練軟件、聽障生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及ARCS模型的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究,剖析了三者之間的聯(lián)系,探究了基于ARCS模型的聽覺(jué)理解能力訓(xùn)練移動(dòng)資源設(shè)計(jì)的合理性與價(jià)值性。其次,本研究借助問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)聽障生使用應(yīng)用程序進(jìn)行聽能訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行切實(shí)調(diào)查,并對(duì)影響聽障生使用動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行分析。針對(duì)訓(xùn)練軟件設(shè)計(jì)中影響聽障生使用動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)要素,本研究以ARCS模型為理論基礎(chǔ)進(jìn)行聽覺(jué)理解能力訓(xùn)練APP動(dòng)機(jī)激發(fā)原則及策略的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,將動(dòng)機(jī)激發(fā)原則及策略應(yīng)用于APP的內(nèi)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１力聲特訓(xùn)練系統(tǒng)功能截圖??２）天使語(yǔ)訓(xùn)??

五個(gè)部分。學(xué)習(xí)者借助五部分的有機(jī)選擇和整合，可以完成信息呈現(xiàn)到信息整合的??過(guò)程，從而達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效地多媒體學(xué)習(xí)。根據(jù)圖２．１，言語(yǔ)和圖??像作為兩種呈現(xiàn)方式，通過(guò)耳朵和眼睛從外部世界進(jìn)入感官記憶，并在感覺(jué)記憶中??作短暫停留。多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程主要發(fā)生在工作記憶階段，在該階段學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇??相關(guān)的聲音和圖像信息并對(duì)其進(jìn)行加工，并在此基礎(chǔ)上將信息組織成語(yǔ)言、圖像模??型。最后經(jīng)過(guò)人的主動(dòng)思考，大量先前知識(shí)被帶入工作記憶，實(shí)現(xiàn)與新知識(shí)的整合。??多媒體學(xué)習(xí)主要通過(guò)五個(gè)步驟觸發(fā)：選擇相關(guān)詞匯進(jìn)行言語(yǔ)工作記憶加工，并將選定??的詞匯組織到言語(yǔ)心理模型中；選定相關(guān)圖像進(jìn)行圖像工作記憶加工，并將其組織??成到視覺(jué)心理模型中；最后將言語(yǔ)模型和圖像模型相結(jié)合并將其與先前知識(shí)相互整??合。??

的設(shè)置。??ｑ?ｃｒ?，?Ａ；在過(guò)；程性ｉ平價(jià)以及總結(jié)性ｉ乎價(jià)中都要對(duì)■學(xué)：＾者設(shè)置一致的??維持?＾?Ｔ?＝?ｔ?￣?訓(xùn)練冃標(biāo)、保持一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以體現(xiàn)在階??公平＃胃段反饋屮，也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“排行榜”上。??４Ｊ基于ＡＲＣＳ模型的聽覺(jué)理解能力訓(xùn)練ＡＰＰ的設(shè)計(jì)??本節(jié)將基于ＡＲＣＳ聽覺(jué)理解能力訓(xùn)練ＡＰＰ動(dòng)機(jī)激發(fā)原則與策略應(yīng)用于具體程??序設(shè)計(jì)中，從動(dòng)機(jī)激發(fā)角度對(duì)移動(dòng)資源中能夠支持聽障生使用動(dòng)機(jī)激發(fā)的教學(xué)內(nèi)??容、界面、交互以及功能進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體優(yōu)化設(shè)計(jì)架構(gòu)如圖４．１。??圖４．１聽覺(jué)理解能力訓(xùn)練ＡＰＰ優(yōu)化設(shè)計(jì)圖??３０??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]聽障兒童聽覺(jué)和言語(yǔ)特征及其關(guān)系的研究與訓(xùn)練策略[D]. 張蕾.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]基于ARCS模型的大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 劉越.東北師范大學(xué) 2015
[2]聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及調(diào)整策略研究[D]. 王佳佳.天津理工大學(xué) 2014



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